В процессе осуществления указанной взаимосвязи определяющим является формирование наряду с коммуникативной и культуроведческой, лингвистической (языковой) компетенции. Поскольку вопрос о разграни-чении лингвистической и языковой компетенции спорный, решаетсянеод-нозначно, мы не будем разграничивать эти понятия. О необходимости-формировать названные типы компетенций говорится в нормативных до-кументах (прежде всего в «Концепции модернизации российского образо-вания», в «Учебных стандартах школ России»), в учебных пособиях, в многочисленных публикациях по методике русского языка.
Соответственно лингвистическая компетенция включает в себя знание основ науки о языке, определенного комплекса понятий, целенаправленное овладение способами действий, обеспечивающими распознавание языко-вых явлений и употребление их в речи.
Ведущим разделом курса русского языка в формировании лингви-стической компетенции является пунктуация.
Реферат по информационным технологиям на заказ не будет содержать "воды". Рефераты, которые пишут наши авторы, получают высокие оценки! Обращайтесь в Work5!
.
Особо, на наш взгляд, следует остановиться на пунктуационных нормах, то есть правилах постановки знаков препинания, которые служат для смыслового, интонационного и грамматического оформления пись-менной речи. Усвоение пунктуационных норм является основой формиро-вания пунктуационных навыков.
Формирование у школьников прочных пунктуационных навыков как основы грамотного письма – одна из первостепенных задач изучения рус-ского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность вы-ражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении.
Поэтому ученые (психологи, методисты), учителя ищут причины та-кого явления (низкой пунктуационной грамотности), чтобы принять дей-ственные меры по улучшению положения в этой составной части обучения. Ситуация осложняется тем, что в основном пунктуация изучается в сред-нем звене общеобразовательной школы, на начальную школу приходится лишь минимум пунктуационных правил.
Таким образом, актуальность данной темы определяется как объек-тивными потребностями развития образования, требованиями общества к грамотным носителям языка, так и необходимостью решения внутренних задач методики русского языка в начальной школе.
Проблема исследования. Основой лингвистической компетенции яв-ляются пунктуационные навыки. Безусловно, формирование пунктуацион-ного навыка представляет собой процесс длительный, требующий серьез-ной работы и учителя, и учащихся, важно, чтобы он не превратился в ав-томатическое зазубривание и постоянное списывание текстов, в которых требуется расставить знаки препинания. На наш взгляд, вариативность программ, усложнение учебного материала позволяют вести работу по формированию у учащихся пунктуационных навыков достаточно эффек-тивно.
Объект исследования – методика изучения пунктуации в начальной школе.
Предмет исследования – процесс формирования пунктуационных навыков у младших школьников на уроках русского языка.
Цель работы – изучить формирование пунктуационных навыков у младших школьников на уроках русского языка.
В соответствии с установленной целью предстоит решение следую-щих задач:
- Изучить пунктуацию. Пунктуационный навык. Принципы русской пунктуации;
- Рассмотреть методику обучения пунктуации младших школьников;
- Предложить упражнения, направленные на формирование пункту-ационного навыка у младших школьников на уроках русского языка в 4 классе .
Методы исследования:
- наблюдение;
- анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по данной теме;
- изучение передового педагогического опыта;
- количественная и качественная обработка данных;
- изучение продуктов деятельности учащихся.
Теоретической базой исследования стали работы следующих авто-ров:Г. А. Богданова, Н.С. Валгина, Е.И. Диброва, Л.М. Зеленина, С.В. Иванов, А.А. Пешкоский и др.
Структура выполненной курсовой работы определялась логикой ис-следования и поставленными задачами. Она включает введение, две главы, заключение, список литературы.
25 страниц
70% уникальность
2019 год
77 просмотров
