Современные тенденции исследования общего недоразвития речи (ОНР) характеризуются применением новых подходов к психолого-педагогической помощи детям с нарушениями речи. Изменения, происходящие в русском обществе, стратегии реформирования в образовательной политике, направленные на гармоничное развитие личности, ее социализацию и индивидуализацию, определяют необходимость разработки эффективных методов дифференциальной логопедической диагностики и коррекционно-развивающего воздействия в условиях инклюзивного обучения детей указанной категории. Неотложной является потребность научного и научно-методического обеспечения дифференциального изучения детей с общим недоразвитием речи. Исследование вопроса дифференциальной диагностики этой формы речевого дизонтогенеза является актуальным на современном этапе развития отечественной логопедической науки, поскольку будет способствовать раскрытию теоретических и прикладных основ дифференциальной логопедической диагностики и определения перспектив дальнейшего развития логопедии.
Термином «общее недоразвитие речи» в специальной литературе обозначают специфические проявления речевой недостаточности, характеризующихся нарушением или отставанием от нормы всех компонентов речи: лексики, грамматики, фонетики. Типичными выделяют нарушения смыслового и языкового компонентов при сохранении слуха и интеллекта (Т. Б.
Почему проще заказать написание реферата по ОВД, чем делать это самому? Реферат не самая важная студенческая работа, как правило его нужно сдать "для галочки". Так зачем тратить время на его написание, если можно обратиться к профессионалам из Work5? Мы выполним реферат на любую тему по самым низким ценам.
. Филичева, Г. В. Чиркина). Учитывая на такой подход, в случаях недостаточной сформированности фонологического, лексико-семантического, морфологического, синтаксического компонентов речевой деятельности можно говорить об общем недоразвитии речи у детей с задержкой речевого развития, моторной и сенсорной алалией, детской афазией, выраженными дизартрическими проявлениями.
Наибольшее значение необходимости определения ведущего дефекта приобретает в случаях нарушения умственного, речевого развития, нарушений эмоционально-волевой сферы. На ранних этапах развития ребенка сложность составляет разграничение случаев грубого речевого недоразвития, моторной алалии, сенсорной алалии, умственной отсталости, аутизма и задержки психического развития, имеющие сходные клинико-педагогические проявления, и могут быть представлены специфическим симптомокомплексом лингвистических и интеллектуальных нарушений, разнородным этиопатогенезом, сложной структурой механизмов как нейрофизиологических, так и психологических. Однако, по нашему мнению, классификация речевых нарушений по симптоматическим критериям нивелирует полиморфность патогенеза и этиологии, что в свою очередь, значительно усложняет логопедическую дифференциацию детей с ОНР, их отграничения от детей с другими атипиями развития, в структуре которых присутствуют нарушения речи системного характера, и определяет необходимость исследования нарушения или недоразвития речи во взаимосвязи с интеллектуальным и познавательным развитием.
В трудах языковедов освещена проблема учета особенностей проявления различных видов выразительности в речи (Г. Коваль, А. Федорова и др.); психологами исследована взаимосвязь значение и смысл слова (Выготский, А. Лурия и др.); психолингвисты посвятили свои исследования осознанию детьми языковой действительности и организации речевой деятельности (В. Виноградов, А. Леонтьев и др.).
Цель. Раскрыть психолого-педагогическую характеристику детей, имеющих общее недоразвитие речи.
Объектом стали дети с ОНР.
Предмет: особенности детей с ОНР.
Задачи:
1. Характеризовать детей с общим недоразвитием речи, подлежащих обучению и воспитанию в группе.
2. Теоретически изучить формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
25 страниц
41% уникальность
2019 год
129 просмотров
