Развитие информационной компетентности студентов средствами Методических указаний

работах О.В. Барановой, Э.М. Воронцовой, Т.А. Лавиной, П.

---

Не торопитесь заказать доклад в Кемерово , доверьтесь проверенным источникам.

---

.К. Петрова, Н.Г. Сабитовой. Содержание данного понятия затронуты в работах О.Б.Зайцевой, В. Л. Акуленко, В.Л.Монахова и других. Информационная компетентность как знания о структуре, функционировании информационной среды и умения, навыки, необходимые для взаимодействия с ней как традиционными средствами, так и средствами информационных технологий, рассматривается в работах Андреева, М. В, В. М. Монахова, В. А. Трайнева, Таирова, Н.Ю, Хуторской А.В, Вашурина, Е. В, Бойкова, Д. И, Яковенко, Т. Д и другие. Объект исследования - информационная компетентность студентов. Предмет исследования - развитие информационной компетентности студентов. Цель исследования - изучить особенности развития информационной компетентности студентов средствами методических указаний. Гипотеза: уровень информационной компетентности студентов может быть повышен в процессе обучения, если этот процесс основан на выборе методов, форм и средств обучения студентов, обеспечивающих эффективную работу по использованию средств информационных технологий, отражающих специфику профессиональной деятельности будущих специалистов. Задачи исследования: 1. Изучить подходы к исследованию понятия «информационная компетентность». 2. Выявить особенности развития информационной компетентности студентов 3. Рассмотреть методические указания в качестве основы развития информационной компетентности студентов. 4. Провести эмпирическое исследование развития информационной компетентности студентов Методы исследования: 1) теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования; 2) эмпирические: анкетирование, беседа 3) качественный и количественный анализ результатов исследования. Структура и объем работы. Объем работы составляет 30 страниц. Курсовая работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка использованной литературы. Список литературы включает 15 источников

Заключение Актуальной проблемой современного образования является формирование различных компетенций, которые могут быть определены как проявление в общественной области знаний, умений и опыта решать определенные вопросы. Одним из значимых компонентов профессиональной компетентности выступает информационная компетентность. Данное понятие является достаточно обширным и в научной литературе представлено в рамках различных подходов. Информационная компетентность понимается как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле информационная компетентность рассматривается в качестве способности личности к регулированию через информационные и коммуникационные технологии проблем различного характера, к которым можно отнести индивидуальный, учебный и профессиональный характеры. В узком смысле информационная компетентность подразумевает такое свойство личности, посредством которого выражается его готовность независимым образом применять информационные и коммуникационные технологии в работе для того, чтобы выполнить в полной мере учебные и фактические задачи. В данном случае под информационной компетентностью понимается интегрированное качество личности, представляющее собой результат отражения отбора, усвоения, переработки и генерирования информации в такой тип знаний, который помогает производить, воспринимать, предсказывать и реализовывать решения в различных сферах деятельности. Успешный характер формирования информационной компетенции во многом зависит от того, каким образом организована учебная деятельность в этом направлении. В начале данного процесса находятся дисциплины информационного цикла, которые в последующем переходят на уровень общих и профильных дисциплин, а также в самостоятельную деятельность студентов. Успешность данного процесса зависит от соблюдения определенных психологических условий, к которым относятся целостность воздействия на все компоненты, научно-обоснованная организация процесса развития, субъектная позиция студента при работе с информацией, профессионально ориентированная среда, а также стимулирование мотивации. Методические указания используются для того, чтобы решать задачи, стоящие перед обучением, воспитание и развитием. Необходимо, чтобы они соответствовали стандартам, были оформлены правильным образом, а также учитывали особенности современного уровня развития общества. Для успешного развития информационной компетентности студентов, при оформлении методических указаний должны быть соблюдены следующие условия: учет личностных особенностей, темпа усвоения знаний, формирование потребности в использовании информационных технологий, повышение готовности студентов осваивать новые для них технологии и т.д. Для исследования особенностей развития информационной компетентности студентов проводилось посредством эмпирического исследования, целью которого было выявление уровня развития информационной компетентности у студентов. При этом выполнялись следующие задачи: подбор методик, проведение эмпирического исследования по выделенным методикам, а также анализ результатов исследования. Оценка уровня развития информационной компетентности студентов осуществлялась на основании таких компонентов данного процесса, как ценностно-мотивационный, когнитивный и деятельностный. Это позволило выделить высокий, достаточный и низкий уровни развития информационной компетентности. Результаты исследования позволили сделать вывод о том, что большинство студентов обладает допустимым уровнем развития информационной компетентности. Кроме того, у большого числа обследуемых был выявлен низкий уровень. На основании полученных данных были разработаны методические рекомендации по развитию информационной компетентности у студентов.

1. Баранова О.В. Формирование информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в условиях прикладного бакалавриата: дис. ... канд. пед. наук. – Нижний Новгород, 2017. – 219 с. 2. Воронцова Э.М. Формирование информационно- коммуникативной компетентности будущих педагогов в условиях перехода на двухуровневую систему подготовки: дис. ... канд. пед. наук. – Йошкар-Ола, 2014. – 196 с. 3. Горбунова Т. В., Косорукова Е.А. Инновационное моделирование формирования информационной компетенции будущих специалистов// Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 3. – С. 87-92. 4. Губарева Т. В. О проблеме определения показателей информационной компетентности студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 76–80 5. Губарева Т. В. Развитие информационной компетентности бакалавров в условиях обучения по образовательным стандартам третьего поколения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 1 (январь). – С. 86–90 6. Зайцева, О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. – Брянск, 2002. – 19 с. 7. Кириллова Г.И. Качество оценивает работодатель// Профессиональное образование. – 2002. – № 1. – С. 2-3. 8. Косорукова, Е. А. Диагностика сформированности информационной компетенции в среднем профессиональном образовании // Среднее профессиональное образование. – 2014. – № 12. – С. 20-23. 9. Косорукова, Е. А. Комплекс диагностических методик оценки качества информационной компетенции будущих специалистов. – Калуга: Изд-во Ноосфера, 2014. – 58 с 10. Косорукова, Е. А. Роль информационной компетенции при формировании квалифицированного специалиста // Вестник Калужского университета. Научный журнал. – 2013. – № 3-4. – С. 98-100. 11. Лавина Т.А. Развитие компетентности учителя в области информационно-коммуникационных технологий в условиях непрерывного педагогического образования // Информатика и образование. – 2012. – № 1. – С. 72–74. 12. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие. – 14-e изд., стер. – М.: Академия, 2016. – 384 с. 13. Прикладная информатика: справочник: учеб. пособие / Под ред. В.Н. Волковой и В.А. Юрьева. – М.: Финансы и статистика, 2014. – 768 с. 14. Сарсекеева Ж.Е., Иванова А.А., Сарсекеева Н.Е. Информационное обеспечение как средство формирования информационной компетентности обучающихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2018. – № 12-1. – С. 173-180 15. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: Изд-во НИИ школьных технологий, 2005. – 112с. 16. Сидорова Н. Н. Формирование информационной компетентности обучающихся в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2017. – №1 (5). – С. 81-91 17. Темербекова, А.А., Бондарь В.В. Информационная компетентность студента вуза студента вуза как социально–педагогическая проблема: монография. – М.: МГПУ, 2008. – 193 с. 18. Фоминых И. В. Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 307-309 19. Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза: монография / О.Н. Грибан; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015. – 162 с. 20. Якубжонова Д. Б. Формирования информационной компетентности студента вуза посредством интерактивных технологий // Молодой ученый. – 2012. – №9. – С. 323-325