Обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса в условиях ДОУ

Современные дошкольники, оставшись без присмотра взрослого не могут самостоятельно организовать деятельность, а так же наполнить её смыслом. Дошкольный возраст – это благоприятный период для формирования социальных навыков, так как в более зрелом возрасте они сами собой не возникнут. Без социальных навыков у человека нет коммуникативного развития, иными словами он не умеет поддерживать разговор и у него отсутствует содержательная активная деятельность. Детство это уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути с ребенком находится дома семья, а детском саду воспитатели. Благодаря их любви, заботе и эмоциональной близости, ребенок растет и развивается, с доверием к окружающему миру.

---

Раздумываете над тем что, купить дипломную работу по менеджменту или писать самостоятельно? Не тратьте время на раздумья - заказывайте диплом на Work5! Наши авторы подготовят дипломную работу по всем вашим требованиям.

---

. Данная проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Основная цель воспитания культуры безопасности у детей дошкольного возраста – дать ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и обучить правильному поведения в них. Культура безопасности – это не просто комплекс знаний, а умение правильно вести себя в различных опасных ситуациях. Проблема настолько актуальна, что в настоящее время является первой по актуальности среди множества других проблем обучения и воспитания дошкольников. Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Рассматривая такие понятие как «безопасность», «экстремальный», можно прийти к выводу что то, что для взрослого человека не является опасной ситуацией, для ребенка такой становится. Особую тревогу вызывают дети дошкольного возраста. Так как с самых первых лет жизни они любознательности, активны и пытаются познать окружающий их мир. Главной целью работы по формированию культуры безопасности и здоровьесберегающим технологиям должно стать воспитание потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья, а так же потребность в соблюдении элементарных правил безопасности. Сегодня ведется поиск методик по оздоровлению детей в условиях дошкольных образовательных учреждений. Ряд исследователей (Н.К. Смирнов, В.Д. Сонькин, Ю.В. Науменко), работают в данном направлении и полагают, что для сохранения и укрепления здоровья воспитанников необходимо использовать эффективные и несложные методы, которые максимально полно охватывают, но в то же время не нарушающие воспитательный процесс. Вопросы, связанные с культурой безопасности как социально-педагогической проблемой и ее теоретические основы изучаются Е.В. Бурмистровой, JI.E. Пистуновой,В.В. Анисимовым, В. В. Балясниковым, С.И. Высоцкой, О.Г. Грохольской, А.Ф.Гусевым, В.В.Ивановым, Марининой, Б.И. Мишиным, Л.И. Шершневым и другими авторами. Л.Г. Качан в своих работах рассматривает задачи здоровьесбережения и считает, что их невозможно решить без совершенствования содержания воспитательного процесса. Формирование ценностного отношения к здоровью посредством внедрения здоровьеобразовательного компонента в воспитательный процесс должно проходить в дошкольном возрасте. М.Г. Романцов исследует психолого-валеологические и педагогические подходы к проблеме здоровья и развития личности. В своих работах, он опирается на принципы комплексности, системности, непрерывности, используя при этом социально-психологические, психофизиологические характеристики ребенка. Объектом исследования являются основы формирование культуры безопасности и здоровья у дошкольников. Методика ознакомления дошкольников с основами культуры безопасности и здоровья в воспитательном процессе – это предмет исследования. Цель исследования: определить систему работы по формированию культуры безопасности и культуры здоровья у детей дошкольного возраста. Для достижения цели определены следующие задачи: 1. Изучить научную литературу по данной проблеме. 2.Выявить возможности дошкольников в усвоении основ культура безопасности и культуры здоровья. 3.Определить методы ознакомления детей с основами культуры безопасности и культуры здоровья. 4. Выявить педагогические условия здоровьесберегающих технологий в воспитательном процессе в условиях дошкольного образовательного учреждения. Методологической основой данному исследованию послужили современные методы научного познания: философский, диалектический, сравнительный, комплексный. А так же такие подходы как личностно- ориентированный, культурологический и диалогический. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Поэтому задача взрослых – уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. И совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как должен вести себя человек на улице, дома, во дворе, с другими людьми, тем меньше станет опасных для их жизни и здоровья ситуаций Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что вопрос, связанный с формированием основ культуры безопасности жизнедеятельности является актуальным. Прежде всего, это связано с потребностью социума в социально- адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст тот период, когда человек впитывает, накапливает знания. Этому благоприятствуют такие характерные способности детей как повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивное игровое отношение ко многим вещам, с которыми они сталкиваются. Здесь педагог играет значительную роль, подбирая правильные методы и приемы, тем самым вводя ребенка в окружающий мир. Работа с детьми дошкольного возраста показала, использование эффективных, современных методов и приемов, при учете возрастных особенностей дают положительные результаты. Немаловажным для педагогов и родителей в приобщении детей к правилам культуры безопасности является донести смысл необходимости знаний и навыков по данному вопросу. Необходимо помнить, что ребенок приобретает навыки наблюдая за окружающими его людьми. Недостаточно просто прочитать, рассказать или научить ребенка, необходимо наглядно показать правильное поведение в той или иной ситуации. Иначе всякое целенаправленное обучение теряет смысл. Первый этап в работе по проблеме формирования культуры безопасности у детей дошкольного возраста – это просмотр и анализ научной литературы по выбранной теме. Затем мы определили и доказали условия для воспитания основ культуры безопасности дошкольников. Практическая значимость нашей работы заключается в разработке научно-обоснованных рекомендаций по формированию у детей дошкольного возраста культуры безопасности и культуры здоровья. Мы пришли к выводу, что дошкольники достаточно подготовлены к решению задач по данному вопросу, в случае проведения планомерной, методической грамотной работы, так же как и со стороны педагога в тесной взаимосвязи с родителями. Значение дошкольного периода для развития индивида и воспитания здорового ребенка трудно переоценить. Отечественной системой дошкольного образования накоплен ценный опыт гигиенического воспитания, тем не менее, ухудшение здоровья дошкольников и современные социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, так же от санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране. В любом обществе проблема здоровья детей, при любых социально-экономических и политических ситуациях актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как данный вопрос определяет будущее страны, генофонд нации, а так же научный и экономический потенциал социума. Обучение и воспитание, проявляясь в единстве целей формирования гармонично развитой личности, создают мотивацию в человеке. Поскольку все компоненты здоровья тесно взаимосвязаны друг с другом, а реализация программы развития зависит от множества факторов, основной задачей которой является комплексное формирование потребностей в сохранении и укреплении здоровья и в формировании культуры безопасности. Так же все вышеперечисленное проявляется в осознанной мотивации на здоровый образ жизни через методы воспитания, самовоспитания и создания программы по обучению здоровью и формирования культуры безопасности.

1. . Айзман Р.И. этапы мониторинга здоровья учащихся /Р.И. Айзман //Школьные технологии.- 2016.-№3.-С.87-94 2. Антипова Л.П. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе/Л.П. Антипова //Начальная школа.-2017.-№8.-С.106-108 3. Андреева И.Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников – актуальное направление развития содержания образования на этапе инновационного становления России/И.Г. Андреева //Стандарты и мониторинг.- 2015.-№3.-С.15-19 4. Антропова М.В. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня. / Советская педагогика, -2016 -№ 10. -С 13. 5. Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса часть III. - Сергиев Посад, -2015. -С 45. 6. Безопасность деятельности: энциклопедический словарь / Под ред. О. Н. Русака. - СПб.: Информационно-издательское агентство «ЛИК», 2018 7. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. - 2015. - № 4. - С. 29-36. 8. Боровская, И.К. Опасные ситуации на дороге и дома: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования (для детей с трудностями в обучении) / И. К. Боровская. - Мозырь : Белый Ветер, 2012. - 16 с. 9. Боровская, И.К. Я в безопасности: пособие для детей дошкольного возраста / И.К.Боровская. - М: Харвест, 2015. - 16 с. 10. Будаева Н.А. Здоровьесберегающий подход к организации обучения в начальной школе /Н.А. Будаева //Начальная школа плюс до и после.- 2018.-№3.- С.32-36 11. Бужинская, Н.А. Психолого-педагогические основы социализации в процессе формирования знаний о безопасности жизнедеятельности дошкольников / Н. А. Бужинская // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: сборник научных статей: III Международный научно-практический семинар, 29 марта 2012 г, г. Барановичи, Республика Беларусь / [редколлегия: А. В. Никишова (главный редактор) и др.]. - Барановичи : РИО БарГУ, 2015 . – С. 342―347. 12. Бужинская, Н.А. Формирование знаний о правилах безопасного поведения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью / Н. А. Бужинская. - Барановичи: РИО БарГУ, 2016. - 39, [2] c 13. Ваганов П. А. Человек. Риск. Безопасность. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2016. - 160 с. - С. 115. 14. Внимание! Опасно!: правила безопасного поведения ребенка: дидактический материал в картинках / [редактор-составитель Н. Л. Шестернина]. - Москва: Школьная пресса . – 24 с. 15. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.: Педагогика, -2016. -С 87. 16. Гладышева О. Системная модель здоровьесберегающей школы /О. Гладышева //Директор школы.-2015.-№7.-С.94-100 17. Горн Н. Г. Здоровьесберегающий компонент в структуре образовательного процесса начальной школы [Текст] / Н. Г. Горн // Учитель Кузбасса. – 2017. - № 1(4). – С. 59 18. Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, -2016. -С 37. 19. Гурьев А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг.- 2013.-№3.-С.20-26 20. Денисова, М.Ю. Читаем, играем и учим детей безопасности с удовольствием: художественное слово как средство формирования безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста / М. Ю. Денисова. – Мозырь: Выснова, 2019. – 84 с. 21. Елисеев В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы /В.В. Елисеев //Практика административной работы в школе.- 2016.-№8.-С.68-69 22. Загвоздкина, Т.В. Учим дошкольников безопасности / Т. В. Загвоздкина. - Минск: Зорны верасень, 2008. – 158 с. 23. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, Карпенко А.Н. Краткий психологический словарь / В.А. Петровский, М.Г. Ярошевский.//-М.: Политиздат. - С 17. 24. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Начальная школа// - 2015. -№11, -С 11. 25. Комарова, И.А. Дидактическая игра как средство формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста / Ирина Комарова, Вероника Бальцевич // 2018. ― № 10. ― С. 29―34. 26. Комарова, И.А. Основы радиационной безопасности дошкольника: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / И. А. Комарова, С. Л. Корсик. - Минск: Национальный институт образования, 2008. – 31 с. 27. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс - 2016. -С 45. 28. Кучма В.Р. «Здоровье сберегающие технологии в школе». /Просвщение, Хрипкова А.Г., Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский.// - М.: Прогресс. - 2013 - С 21. 29. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. / Серия «Учение с увлечением».// - Ростов н /Д: изд-во «Феникс»- 2014.-С 384. 30. Ломовцева Н. И. Если хочешь быть здоров – правильно питайся [Текст] / Н. И. Ломовцева // Начальная школа. – 2018. - № 4. – С. 73. 31. Меркурьева, Е.В. Светофор здоровья и безопасного поведения: [для дошкольников] / Е. В. Меркурьева, В. Н. Суховеева, Т. Н. Федорович. - Мозырь: Содействие, 2011. - 28 с. 32. Науменко Ю.В. Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников /Ю.В. Науменко //Управление начальной школой.-2011.-№3.-С.48-61 33. Недвецкая, Т.М. Организация и обеспечение безопасности и жизнедеятельности детей в учреждениях дошкольного образования / Т. М. Недвецкая, И. А. Беляева. - Минск: Минский областной институт развития образования, 2015. - 46 с. 34. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Уроки здоровья. / Начальная школа// 2012. - № 6.- С 23. 35. Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности: пособие для педагогов дошк. учреждений / М-во внутр. дел Респ. Беларусь, Гл. упр. военизир. пожар. службы, Центр. Совет Бел. добровол. пожар. о-ва. - Мн. : ЗАО "Нерей", 2017. - 78 с. 36. . Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.:-2015. - С 187. 37. Педагогика и психология здоровья. / под редакцией Н.К. Смирнова.//- М.:-2013.- С 15. 38. Пидручная, С.Н. Формирование основ культуры безопасности по правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Пидручная Светлана Николаевна. - Москва, 2009. - 23 с. 39. Погодаева, М.В. Проектирование пространства безопасного детства: (на примере дошкольного возраста): автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук: специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования / Погодаева Маргарита Викторовна. – Кемерово, 2017. – 38 с. 40. . Погребняк Е.В. Здоровьесберегающие возможности деятельностного подхода в образовании в аспекте изменения позиций учителя /Е.В. Погребняк //Начальная школа плюс до и после.- 2010.-№3.-С.26-29 41. Попко, Т.Н. Правила безопасности для малышей: [для дошкольного возраста] / Тамара Попко. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2017. - [21] с. 42. Романцов М. Г. Современной школе – здоровьесохраняющее образование [Текст] / М. Г. Романцов // Образование в современной школе. – 2013. - № 6. – С. 42 43. 25. Рылова Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровье сберегающей среды образовательных учреждений. Автореферат кандидатской дис. Кемерово: КГУ.-2007.-С 44. Садретдинова, А.И. Педагогическое проектирование образовательной среды формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Садретдинова Аэлита Ильгизовна. - Екатеринбург, 2017. - 22 с. 45. Середина Л.В. Психологическая комфортность урока – элемент здоровьесберегающей педагогической технологии /Л.В. Середина //Начальная школа.- 2010.-№11.-С.61-63 46. Семёнова И. Мониторинг эффективности и сохранения и укрепления здоровья: критерии и инструменты работы /И. Семёнова //Школьное планирование.- 2010.- №1.-С.38-46 47. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. /Н.К. Смирнов // М.:АРКТИ.-2015.- С 320. 48. Смирнов А. Т. О. Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексная программа. Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 81 с. 49. Соловьева Н.И. Концепция здоровье сберегающей технологии в образовании и основы организационно-методические подходы ее реализации. /Н.И. Соловьева// ЭКО.-2014. - № 17. - С 23-28. 50. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья индивидуального здоровья и его компонентов. Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов. - СПб.-2016, - С 140. 51. Хлопова А. разработка программы «Школа – территория здоровья» /А. Хлопова //Школьное планирование.- 2010.-№5.-С.24-33 52. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста / Т. Г. Хромцова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 77 с. 53. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе/И.В. Чупаха, Е.С. Путаева, И.Ю. Соколова. // – М.: Илекса.-2015. - С 143. 54. Шорыгина, Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5―8 лет / Т. А. Шорыгина. - Москва: Сфера, 2015. - 79, [1] с. 55. Штабинская, С. Вместе за безопасность / Светлана Штабинская // 2015. ― № 7. ― С. 4―7.