ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ ДЕВИАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНТСВЕ

Актуальность темы. Девиантное поведение выступает в качестве одной из форм социального поведения, которое не соответствует общепринятым нормам и ценностям, социально неприемлемо в определенном обществе. По сути, девиантное поведение выражается в поступках человека. Они противоречат правовым или нравственным нормам социального поведения в обществе, в котором индивид проживает и стремится вести свою деятельность. В исследованиях девиантного поведения очень важную роль отводят изучению его мотивов и его ключевых причин. В течение детского периода происходит очень интенсивное развитие физической составляющей человека, а также его психологической стороны. Предмет исследования – предикторы девиаций. Объект исследования – образовательное пространство. Цель данной работы – изучить личностные предикторы девиаций в образовательном пространстве.

---

Если вам понадобилось заказать контрольную в Краснодаре , зайдите на сайт Work5.

---

. Исходя из поставленной цели, можно определить следующие задачи: 1. Определить понятия девиантного поведения 2. Изучить критерии девиантного поведения 3. Рассмотреть диагностику девиантного поведения 4. Проанализировать специфику девиантного поведения детей и подростков 5. Охарактеризовать подходы к проблеме девиации среди детей-сирот 6. Дать анализ работе педагога с детьми девиантного поведения 7. Дать характеристику социализации в школе 8. Изучить причины девиантного поведения в школе 9. Рассмотреть принципы психокоррекции школьников При написании данной работы использовались методы научного анализа и сравнения. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка используемой литературы.

Подведем итог. Среди факторов, которые определяют девиантное поведение человека, также выделим несколько наиболее значимых. Во-первых, биологические факторы – это те факторы, которые отражаются в существовании неблагоприятных физических и анатомических особенностей человека. Они могут в некоторой степени затруднять жизнь человека, его социальную адаптацию. Речь идет о тех факторах, которые требуют коррекции, в том числе медицинской: генетические факторы, психофизиологические и физиологические отклонения. Второй вид факторов – психологические. Они включают в себя наличие у человека в раннем возрасте психопатии или отклонений в отдельных чертах личности и характера. Отклонения могут отражаться в психических заболеваниях, серьезных заболеваниях нервной системы, пограничных состояниях и неврастении, при которых человек не может до конца адекватно оценивать свои поступки, и поэтому совершает множество противоправных действий. Причины девиантного поведения следует определять в соответствии с видами такого поведения. Деструктивное девиантное поведение возникает в связи с тем, что человек сам себе наносит вред, нарушая всевозможные правила поведения и жизни. Они не соответствуют нравственным и социальным нормам, поэтому отличаются конформизмом, накопительством и мазохизмом. Асоциальное поведение причиняет вред и личности, и социальным общностям Отсюда следует вывод о том, что девиантное поведение человека может развиваться по причине его внутреннего конфликта, психических отклонений, а также по причине того, что он не хочет добиваться желаемого результата, используя для этого традиционные методы и формы поведения. Девиация таким образом – не только причина, но еще и следствие ненормального образа жизни.

1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2015. – 496 с. 2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М.: Владос-Пресс, 2016. – 208 с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М.: Свет, 2014. – 648 с. 4. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. – СПб.: Алетейя, 2015. – 464 с. 5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2017. – 592 с. 6. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2016. – 400 с. 7. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования. – М.: Владос, 2017. – 606 с. 8. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики. – М.: Академия, 2015. – 272 с. 9. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: Владос, 2016. – 366 с. 10. Сперлинг А. П. Психология. – М.: Попурри, 2015. – 432 с. 11. Сушков И.А. Психология взаимоотношений. – М.: Академический Проект, Деловая книга, ИП РАН, 2014. – 448 с. 12. Юревич А.В. Методология и социология психологии. – М.: Институт психологии РАН, 2016. – 272 с.