Психолого-педагогические требования, предъявляемые к системе поощрений и наказаний детей

Актуальность исследования. Среди современной педагогической общественности и родителей существуют различные взгляды на использование поощрения и наказания в воспитании детей. Одни придерживаются традиционного взгляда, который отображается в народной мудрости «ребенка резкой не испортишь», другие советуют только поощрять, а наказывать гуманным образом или совсем не применять этот метод. Часть взрослого общественности считает оптимальным вариант воспитания ребенка вообще без каких-либо поощрений или наказаний. Несмотря на различие в вышеупомянутом вопросе, педагоги и родители единогласно сходятся во мнении о том, что залогом успешного формирования личности ребенка является дисциплинированность. Как правило, дисциплинированного, ответственного поведения ребенка взрослые достигают с помощью поощрений и наказаний.

---

Курсовая работа по социологии на заказ - это то, что нужно для уставшего студента. Если не хотите писать работу самостоятельно, оставляйте заказ у нас на сайте и мы обязательно вам поможем!

---

. При этом важно учитывать, что настоящая дисциплинированность построена не на страхе, который делает ребенка неуверенным и порождает нечестность. Актуально воспитание дисциплинированности, построенной на высокой сознательности и ответственности ребенка [2], [6]. Проблемой использования методов поощрения и наказания занимались К. Ушинский, Л. Толстой, В. Сухомлинский, Макаренко и др. На современном этапе указанной проблемой занимаются Л.Гордин, Н.Щуркова, В.Питюков. Заметим, что в работах отмечено большое разнообразие подходов: расширительному толкованию поощрений и наказаний, попыток выдать их за универсальные воспитательные средства воспитания к почти полному отрицанию педагогического значения указанных методов. Цель исследования. Проанализировать значение методов наказания и поощрения в воспитательном процессе с учениками, исследовать практическое использование методов поощрения-наказания в отношении учеников общеобразовательных школ. Объект исследования – поощрение и наказание в психологии. Предмет исследования - роль поощрений и наказаний в воспитательной работе с детьми. Задачи исследования: 1. Раскрыть взгляды на использование поощрений и наказаний в воспитательной работе с учащимися. 2. Описать особенности поощрения в воспитании детей. 3. Изучить правила наказания. 4. Провести эмпирическое исследование роли поощрений и наказаний в воспитательной работе с детьми. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.

Использование поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции должно соответствовать определенной ситуации. Лучшим ориентиром в воспитании считается благоразумие, понимание возрастных и индивидуальных качеств подростка. Наказание имеет тройное значение: 1) исправляешь вред, причиненный отрицательным поведением; 2) предотвращает повторение нежелательных действий или поступков; 3) снимает чувство вины из подростка. Большинство подростков в наказании видят элемент высшей справедливости, которую виновато принимает и признает. Под поощрением можем понимать не только материальные блага или желаемые нравственные уступки для подростка со стороны родителей. Лучшей наградой для подростка является осознание факта положительных эмоций близких людей, которые вызываются определенным поступком, а подарок от близких есть подкреплением желаемого поведения. Таким образом поощрения оказывается более действенным средством, чем наказание. Если наказание только останавливает дурные поступки, то поощрение ориентируется на желаемую модель поведения и закрепляет ее.

1. Вязовова Н.В., Елисеева А.С. Поощрение и наказание: негативные и позитивные стороны стимулирования ребенка / Н.В Вязовова., А.С Елисеева // Актуальные инновационные исследования: наука и практика – 2018. – № 1 – Режим доступу: www.actualresearch.ru/nn/2008_1/Article/psychology/eliseeva.htm (дата обращения: 19.10.2019) 2. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей / Городин Л. Ю. – М., 2011. – 200 с. 3. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., 1971. 2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 2009 – 98 с. 4. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 2016 – 90 с. 5. Елисеева A.C. Влияние кризиса возрастного развития на духовно-нравственные отношения детей в семье/ A.C. Елисеева // Психология развития духовно-нравственных отношений личности в системе образования: Матер, всерос. науч.-практ. конф. 18 марта 2009 г. – Тамбов, 2009. – С. 95-98. 6. Елисеева A.C. Поощрение и наказание: негативные и позитивные стороны стимулирования / A.C. Елисеева // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: Мат-лы 2 Межд. науч.-практич. Конф. – СПб., 2017. – Ч. 1. – С. 79-81. 7. Коменский Я. А. Материнская школа. М.: Учпедгиз. 2017 - 64 с. 8. Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности подростка / В.А. Крутецкий - М., 2010. - 315с. 9. Кузнецова В.Б., Слободская Е.Р. Опросник для изучения чувствительности к наказанию и вознаграждению у детей / В.Б. Кузнецова, Е.Р. Слободская // Психологический журнал. – 2010. – №2 – т. 31 - с.104-113. – Режим доступу: http://www.physiol.ru/files/articles/1000/psyj10_spsr.pdf (дата обращения: 19.10.2019) 10. Макаренко А. С. Книга для родителей. Л., 2011 - 320 с. 11. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании // Педагогическая библиотека. М.: Педагогика, 2011. Т. 1. 593 с. 12. Струбицкий В. В. Меры поощрения и наказания и методика их применения в нравственном воспитании учащихся. М., 2011 – 102 с. 13. Тюляндина Е. В. Поощрение и наказание /Е.В. Тюляндина. – Режим доступу: http://www.pandia.ru/text/79/122/46176.php (дата обращения: 19.10.2019) 14. Бертрам Д. Г. История розги: В 2 т. М.: Просвет, 2012. Т. 1. – 114 с. 15. Делюмо Ж. Грех и страх: Формирование чувства вины в цивилизации Запада (XIII–XVIII вв.): Пер. с франц. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2013 – 78 с. 16. Марру А.-И. История воспитания в античности (Греция). М.: Греко-латинский кабинет, 2018 – 90 с. 17. Николаева Е. И. Сравнительный анализ представлений детей и их родителей об особенностях поощрения и наказания в семье // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2016. Т. 3. № 2. С. 118–125. 18. Прайор К. Не рычите на собаку. М.: Селена, 2015 – 98 с. 19. Руссо Ж.-Ж. Исповедь. М.: Захаров, 2014 – 97 с. 20. Black D. A., Heyman R. E., Slep A. M. S. Risk factors for child physical abuse // Aggression and Violent Behavior. 2011. Vol. 6. P. 121–188. 21. Black D. A., Slep A. M. S., Heyman R. E. Risk factors for child psychological abuse // Aggression and Violent Behavior. 2005. Vol. 6. P. 189–201. 22. Bohanek J. G., Fivush R., Walker E. Memories of positive and negative emotional events // Applied Cognitive Psychology. 2005. Vol. 19. P. 51– 23. Bugental D. B., Johnson Ch. Parenting and child cognition in the context of the family // Annual Review Psychology. 2000. Vol. 51. P. 315–344.