Современные методы профессионального образования

Актуальность исследования продиктована современными условиями социально-экономических перемен в Российской Федерации, что отражается в необходимости квалифицированных специалистов, качество подготовки которых на сегодняшний день остается актуальной и целесообразной проблемой современного профессионального образования. Подготовка таких специалистов является также актуальной проблемой и политики нашего государства по введению нового поколения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Необходимо отметить, что внешними факторами, которые обусловливают необходимость введения ФГОС в профессиональное образование явились рекомендации Болонского процесса и участие РФ в построении единого общеевропейского образовательного пространства. Однако, с другой стороны, у нашего государства имеется ряд собственных интересов, заключающиеся в построении системы профессионального образования, которая будет четко и достаточно гибко реагировать на запросы работодателей разных производств в современных условиях ускоренной смены технологий, а также научно-технического прогресса. ФГОС СПО и ВПО реализуются посредством освоения основной профессиональной образовательной программы. Сегодня ставятся вопросы развития у будущих специалистов соответствующих компетенций (качество субъекта деятельности, которое проявляется в способности системной реализации знаний, умений и навыков, а также дающее возможность эффективно решать разные противоречия, проблемы в различных контекстах) – новое для отечественной образовательной системы понятие. Таким образом, на сегодняшний день профессиональным учебным заведениям необходимо учитывать все перемены особенностей бытия, труда и социальной роли человека в современных условиях новой, технически насыщенной реальности, с целью привития будущим специалистам общих и профессиональных компетенций. Однако, подготовка современных высококвалифицированных специалистов значительно затрудняется рядом причин, одна из которых – разрыв между теорией и практикой. Другая немаловажная причина – ускоренная информатизация современного общества, отмечается, что даже совсем новые учебники не всегда поспевают за актуальным на данный момент материалом, и стремительно уходят на второй план.

---

Теперь не нужно думать, где заказать контрольную работу в Нижнем Новгороде . Просто заходите на Work5.

---

. Из всего вышеизложенного вытекает проблема исследования, которая заключается в поиске и определении новых подходов, технологий, методов и приемов достижения образовательных целей, которые ставят нам стандарты профессионального образования. Цель исследования – выявить современные методы профессионального образования. Для достижения поставленной цели необходимо решения следующего ряда задач: 1. Дать определение методам профессионального обучения, выявить классификацию методов в профессиональном образовании в контексте современности; 2. Проанализировать современные методы профессионального образования, дать им характеристику и определения; 3. В заключении данного исследования подвести итоги по ходу исследовательской деятельности. Структура данной работы представлена следующими элементами: введение; две главы; заключение и список используемой литературы.

Итак, в данной работе были проанализированы основные современные методы профессионального образования. 1. В теории педагогики существует большое множество классификаций дидактических методов по различным основаниям. Однако, в условиях ФГОС ВПО становится ясно, что традиционные методы обучения перестают быть актуальными. На сегодняшний день, мы должны констатировать, что миру требуется совершенно новый специалист, отвечающий всем требованиям научно-технического прогресса, умеющий чутко реагировать на малейшие изменения в социально-экономической сфере, а также обладающий навыками самостоятельного и нестандартного принятия решений. Очевидно, что на профессиональное образование в указанном контексте накладывается, что называется «львиная доля», ответственности за воспитание современного специалиста. И здесь ключевое значение отводится современным методам образования, основные из которых – интерактивные и активные методы обучения. 2. Активные методы обучения предполагают равнозначное участие преподавателя и студента в образовательном процессе, это методы основные на активном усвоении окружающей действительности. Посредством активных методов развивается критическое мышление, самостоятельность, инициативность, мотивированностью к будущей профессиональной деятельности, то есть именно те качества, которые будут важны специалисту в будущей профессиональной деятельности. В случае интерактивных методов не только преподаватель является мотиваторов обучения, но и студенты, посредством взаимодействия друг с другом, влияют на мотивацию обучения. В данном случае преподаватель принимает роль помощника в самостоятельном и творческом усвоении знаний, консультантом. 3. Подводя итоги по данному исследования, необходимо отметить, что все раннее поставленные задачи решены, цель исследования достигнута.

1. Лабунская, Н.Л. Современные формы и методы организации непрерывного профессионального образования педагогов [Текст] / Н.Л. Лабунская // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2013. – №2. – С.77 – 80. 2. Маркова, С.М. Теория и методика профессионального образования: теоретические основы [Текст] / С.М. Маркова, В.Ю. Полунин // Педагогика и психология образования. – 2013. – №4. – С.40 – 44. 3. Методика профессионального образования: от теории к практике [Текст]: сборник научных трудов по итогам Всероссийской олимпиады по методике профессионального образования 18-20 апреля 2017 / под ред. Л.П. Алексеевой, Е.А. Гнатышиной, Д.Н. Корнеева. – Челябинск: Изд-во Цицеро, 2017. – 166 с. 4. Митросенко, С.В. Педагогика среднего профессионального образования: Учебно-методическое пособие [Текст] / С.В. Митросенко. – Красноярск: Сиб. фед. ун-т, 2018. – 250с. 5. Немекин, В.Н. К вопросу теории применения в практике высшего профессионального образования современных методов обучения [Текст] / В.Н. Немекин, О.Н. Рябинин // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2016. – №2. – С.236 – 239. 6. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» [Текст] / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2015. – 174 с. 7. Основы профессиональной педагогики [Текст]: учебное пособие / Н.В. Ронжина, С.В. Васильев; под науч. ред. Г.М. Романцева. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. – 83 с. 8. Панина, Т.С. Интерактивное обучение / Т.С. Панина, Л.Д. Вавилова // Образование и наука. – 2016. – №6. – С.32 – 41. 9. Педагогика: Учебник [Текст] / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева; Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2015. – 432 с. 10. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая российская энциклопедия, 2014. – 528 с. 11. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. – Издание 3-е, переработанное. – М.: Из-во ЭГВЕС, 2017. – 456с. 12. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности [Текст] / С.Д. Смирнов. – М.: Академия, 2017. – 400с. 13. Чернушкина, Н.В. Современные методы профориентационной деятельности в профессиональном образовании / Н.В. Чернушкина, О.А. Роут // Образование. Карьера. Общество. – 2015. – №4. – С.6-8. 14. Мосолова, Е.Н. Современные методы преподавания в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / Е.Н. Мосолова. – М., 2019. – Режим обращения: http://www.rusnauka.com/ (дата обращения: 17.12.2019).