Мыслительная деятельность учащихся на уроке

Актуальность темы исследования. Сегодня обществу нужен человек, который самостоятельно и критически мыслит, умеет видеть и творчески решать все возникающие проблемы. Совершенствование различных мыслительных способностей учащихся является одной из насущных проблем общества. Важнейшая задача обучения в школе в настоящее время осуществляется в двух ключевых направлениях: овладение учащимися различными знаниями и навыками в процессе усвоения основных разделов школьного курса, а также развитие на данной основе познавательных способностей личности, которые проявляются в сформированности навыков и умений использования всех полученных знаний непосредственно в практической жизни для удовлетворения различных духовных потребностей. В педагогике познавательная активность рассматривается непосредственно в тесной связи с такой проблемой, как познавательная самостоятельность, школьников. Это главный фактор эффективности учения.

---

Если хотите купить курсовую работу на заказ, цена рассчитывается на сайте.

---

. Можно сказать, что преобразующий характер деятельности связан всегда с определенной активностью субъекта. Различные знания, которые были получены в готовом виде, вызывают, как правило, затруднения учащихся непосредственно в их применении к объяснению определенных наблюдаемых явлений, решению каких-либо конкретных задач. Разрешение задачи повышения уровня эффективности учебного процесса в настоящее время требует научного осмысления проверенных на практике средств и условий активизации учащихся. В последние годы имеет место снижение определенной познавательной активности учащихся. Как же сделать так, чтобы процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и удовлетворение? Огромная роль в данной ситуации должна отводится различным современным образовательным технологиям. Сегодня именно внедрение инновационных технологий является неотъемлемой частью образования. Активное применение различных современных образовательных технологий в итоге оказывает помощь учителю в переходе от традиционного урока непосредственно к современному уроку, дает обширные возможности для активного развития самостоятельной деятельности учащихся. Степень разработанности темы. Разработкой различных аспектов темы занимались такие ученые и исследователи, как Вострикова Н.М., Корниенко А.Ф., Хаустова В.Н. и другие. Объектом исследования является мыслительная деятельность учащихся. Предметом исследования являются методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся. Целью курсовой работы является выявление сущности и специфики мыслительной деятельности учащихся. Задачи исследования:  рассмотреть сущность процессов мышления и мыслительной деятельности;  изучить обучение как управление мыслительной деятельностью учащихся;  проанализировать проблему активизации мыслительной деятельности учащихся;  выявить методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке. Методы исследования: обобщение, классификация, анализ, синтез. Структура исследования: содержание, введение, основная часть, заключение и список литературы.

Таким образом, цель и задачи, поставленные в данной курсовой работе, были успешно выполнены. По итогам курсовой работы можно сделать следующие выводы: 1. Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, направленная на решение какой-либо проблемы. Отдельные мыслительные действия связаны с решением промежуточных задач, составных частей общей проблемы. Мыслительные действия – совокупность мыслительных операций. В настоящее время многочисленными исследованиями с помощью экспериментальных программ доказано, что мыслительным умениям надо учить специально. Обучение следует организовать таким образом, чтобы учащиеся получили возможность тренировать эти умения. Мало обладать знаниями, надо уметь использовать нужные знания в нужный момент. Проблема развития мыслительной деятельности является объектом исследования философов и физиологов, педагогов и психологов. 2. Проблема приемов активизации мыслительной деятельности учащихся – одна из актуальных в современном обучении. Так, пассивная мыслительная деятельность учащихся в определенной степени зависит от преподавателя, который порой слабо формирует мотивы учения, недостаточно организует работу учеников и не использует эффективные формы контроля. Как правило, это результат формального отношения ряда педагогов к использованию в своей практике обучения тех или иных приемов активизации мыслительной деятельности учащихся. 3. Вопрос активизации мыслительной деятельности решается не только при помощи хорошо подобранного материала, а главным образом в области целенаправленного и творческого использования всех педагогических условий урока. Непременные условия этого – активность и самостоятельность самого учащегося в изучении материала, его умение думать.

1. Богачкина Н.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. – М.: Омега-Л, 2017. – 233 c. 2. Вострикова Н.В. Понятие «Мышление» в психолого-педагогической литературе // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №8. – С. 255-260. 3. Вульфов Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2018. – 724 c. 4. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. – М.: КДУ, 2015. – 400 с. 5. Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 377 c. 6. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М.: Инфра-М, 2016. – 390 с. 7. Ищенко А.М. Принципы обучения: мультипликационный феномен // Царскосельские чтения. – 2013. – №XVII. – С. 187-172. 8. Корниенко А.Ф. Сущность процессов мышления и мыслительной деятельности // Научный диалог. – 2013. – №4 (16). – С. 49-63. 9. Хаустова В.Н. Активизация мыслительной деятельности на уроках посредством методов управления учебной работой школьников // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. – Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. – С. 34-36. 10. Хаустова В.Н. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности школьников на уроках математики // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017 г.). – Казань: Молодой ученый, 2017. – С. 56-57. 11. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 2012. – 411 с. 12. Юсупова Ш.Б. Проблема активизации мыслительной деятельности студентов // Проблемы педагогики. – 2018. – №2 (34). – С.