Формирование исследовательских умений у младших школьников

Актуальность проблемы. Основным фактором развития ребенка является его практическая деятельность. При ознакомлении учащихся с многогранностью окружающего мира формируется гармонично развитая личность, в которой развивается представление, что природа единое целое, производятся интеллектуальные и практические умения, воспитывается уважительное отношение к природе, формируется научное мировоззрение, экологическая культура мышления, умение познания действительности, удовлетворяют поезда ребенка к исследовательницы и выводов.

---

Если нужно заказать курсовую работу срочно во Владивостоке , заполните форму на Work5.

---

. Эффективность процесса обучения состоит не только в том, чтоб дать учащимся глубокие и прочные знания, но и в организации самостоятельного их приобретения, творческого подхода к обучению и практическому применению знаний. Любое понятие, которым мы оперируем, должно иметь определение. В логическом словаре-справочнике Н.И. Кондакова понятие «исследование» определяется следующим образом: «Исследование — процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления его закономерностей возникновения, развития и преобразования его в интересах общества»[12] Цель данной курсовой работы – раскрыть исследовательскую деятельность младших школьников. Объект исследования: исследовательская деятельность младших школьников Предмет исследования: особенности исследовательской деятельности младших школьников. Задачи: 1. изучить организацию исследовательской деятельности в начальной школе 2. разобрать содержание и методы формирования исследовательской деятельности. 3. провести экспериментальное исследование. Цели и задачи нашего исследования определили выбор методов исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы. Структура курсовой работы: введение, три параграфа, заключение и список литературы, приложение.

Одно из обязательных требований ФГОС НОО - реализация программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Психологические особенности детей 7-10-летнего возраста заключаются в любознательности, желании узнать окружающий мир. Любознательность влияет на формирование личностных и интеллектуальных способностей младших школьников. Возрастные особенности младших школьников способствуют формированию основ преподавания дисциплины окружающего мира. Ведущая цель современного начального обучения и каждого учебного предмета — формирование способов деятельности детей, на основе которых идет процесс развития их личностных качеств и приобретения необходимых предметных знаний, что в принципе невозможно без деятельности. Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру. Таким образом, подводя итоги по данному параграфу, хотелось бы отметить, что в ходе формирования и развития исследовательских умений детей младшего школьного возраста, возможно организовывать обучение с применением различные методов и приемов. Формы организации исследовательской деятельности – индивидуальное, коллективное и групповое исследование. Ключевыми методами формирования учебно-исследовательских умений в младших классах являются игровая деятельность, применение проблемного метода обучения, эвристические методы, методы проектов. Также, хотелось бы отметить, что при формировании исследовательских умений младших школьников сегодня значительную роль приобретают ИКТ-технологии.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва: Просвещение, 2009г.-130с. 2. Алексеев, Н. Г. Леонтович, А. В. Обухов, А. С. Фомина, Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2012. № 1. C. 24–33. 3. Гардеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. Начальная школа №2 2014.- с. 75 4. Инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа» Авторы ИУМК: Е.В. Восторгова, С.Ф. Горбов и Н.Л. Табачникова, З.Н. Новлянская, Е.В. Чудинова. -2018. - 23c. 5. Исследовательская работа школьников. Научно-методический и информационно-публицистический журнал. 2014. – 98 с. 6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя./ [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. ]; под редакцией А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2018. – 151 с. 7. Костаева, Т. В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся / Т. В.Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов : Изд-во Саратовского пединститута, 2018. – 96 с. 8. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. — ростов на Дону: изд-во "Феникс", 2013. – 148 с. 9. Леонтович, А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2013. № 4. C. 18–24. 10. Леонтович, А. В. Практика реализации программы исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2012. № 2. C. 42–51. 11. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В. В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2010. - С. 127. 12. Методология научных исследований/ отв. ред. М.С. Мокий. – М.: «Юрайт» - 2014. – 76 с. 13. Новиков, А.М. Новиков, Д.А. Методология научного исследования. Изд.2-е. – М.: URSS, 2013. – 124 с. 14. Обухов, А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. 2015. № 3. C. 18–38. 15. Общие проблемы философии науки. Словарь для аспирантов и соискателей. - Екатеринбург, 2017. – 102 с. 16. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2018. – 151 с. 17. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.Ч.1.—М.:Просвещение,2019.—317 с. 18. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова.- М.: Просвещение, 2019. - 320с. 19. Проектный урок. Сборник статей / Под науч.ред. Н.Ю. Пахомовой – М.: МИОО, 2016. (Серия «Ученическое проектирование» Вып. 1.) – 46 с. 20. Рубинштейн, М. М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. 2016. № 5. С. 35–41. 21. Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2014. № 1. C. 22–32. 22. Сырцева, Т.Э. Работа учителей по развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся. Досуг в школе №3, 2014, с. 12-18. 23. Тихонов, В. А., Ворона, В. А. Научные исследования. Концептуальные, теоретические и практические аспекты. – М.: Горячая Линия, 2009. – 112 с. 24. Ушинский, К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — М., 2011. — Т. 2- С. 30 25. Шиндина, В.М. Сказка «Теремок» на экологический лад. Педсовет. №6 2013.с. – 120.