Организация групповой работы на уроках окружающего мира как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

В настоящее время изменения приоритетов в области образования детей направлено на решение вопроса о формировании общеучебных умений и навыков. Общество выставляет приоритетной задачей – повышение качества образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования задает цель - приоритетное направление, способствующее повышению научного интереса к коммуникативной сущности образования. Этому способствует предмет «Окружающий мир», особенность которого состоит в том, что он, имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в себе такие знания как, природоведческие, обществоведческие, исторические, и способствует получению обучающимися знаний естественных и социально-гуманитарных наук, которые необходимы для целостного и системного видения мира [1, с. 10]. Таким образом актуальность выбранной темы обусловлена тем, общество и система образования испытывают необходимость в детях, у которых сформированы коммуникативные универсальные учебные действия, что является одной из составляющих умения учиться, и способствует исполнению требований Федерального государственного образовательного стандарта. Младший школьный возраст очень удобен для овладения коммуникативными универсальными учебными действиями, поскольку дети данного возраста обладают особой чуткостью общения.

---

Реферат по медицине на заказ не будет содержать "воды". Рефераты, которые пишут наши авторы, получают высокие оценки! Обращайтесь в Work5!

---

. На уроках окружающего мира они осваивают целостную картину мира, поэтому уроки окружающего мира могут стать основой формирования коммуникативных универсальных учебных действий. В исследованиях педагогов и психологов Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман продемонстрирована возможность практической организации эффективных форм сотрудничества обучающихся в начальной и основной школе, которая направлена на освоение учебного содержания школьных предметов, отмечено позитивное влияние опыта совместного сотрудничества на развитие общения и речи [4, с. 12]. Теоретическая значимость выражена в исследованиях, которые связанны с современным пониманием коммуникативных потребностей, способностей, свойств и умений, коммуникативной компетентности личности А.А. Бодалёва, Ю.Н. Емельянова, А. Н. Лео́нтьева [10, с. 8]. Цель исследования: изучить особенности формирования коммуникативных УУД младших школьников на уроках окружающего мира; изучить способы диагностики и разработать рекомендации по данной теме. Объект исследования: организация групповой работы на уроках окружающего мира младших школьников Предмет исследования: организация на уроках окружающего мира работы в группах посредством формирования коммуникативных учебных действий школьников младшего возраста. Гипотеза исследования: если на уроках окружающего мира систематически использовать такую форму работы, как групповая, то формирование универсальных учебных действий, в частности коммуникативных, пройдет более успешно. Задачи исследования: 1. Проанализировать сущность понятия «групповая работа». 2. Описать особенности формирования универсальных учебных действий младших школьников. 3. Определить особенности преподавания и организации работы в группах на уроках окружающего мира. 4. Изучить способы диагностики сформированности УУД школьников младшего возраста. 5. Разработать рекомендации по использованию способов формирования умения детей работать в группе. В работе использованы такие общие теоретические и эмпирические методы исследования, как наблюдение, обобщение, анализ, синтез, теоретический анализ литературы. Представленная работа состоит из введения, основной части (двух глав), заключения, списка литературы. После каждой главы содержатся четкие выводы. Во введении содержится обоснование актуальности работы, цели, задачи, методы исследования. В первой главе рассматриваются теория и понятия «групповая работа», особенности работы в группах, методики преподавания уроков по окружающему миру, формирования УУД школьников младшего возраста. В главе описано использование работы в группах на уроках окружающего мира в начальной школе с целью формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Во второй главе описаны способы диагностики сформированности УУД, даны рекомендации по формированию умения работы в группе.  

В результате проведенного исследования в курсовой работе выяснено, что существует потребность общества в необходимости у детей младшего школьного возраста формирования коммуникативных универсальных учебных действий, что является одной из составляющих умения учиться, и способствует исполнению требований Федерального государственного образовательного стандарта. Поэтому тема «Организация групповой работы на уроках окружающего мира как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников» затрагивает потребность общества и является актуальной. По результатам теоретических исследований сделаны выводы: - понятия «групповая работа» и формирование коммуникативных учебных действий были исследованы педагогами и психологами, исследования подтверждают необходимость организации групповой работы средствами формирования коммуникативных действий младших школьников; - уроки по ознакомлению с окружающим миром способствует получению знаний, которые необходимы для целостного и системного видения мира. - для организации работы в группах на уроках окружающего мира существует множество приемов; - использование работы в группах требует от учителя большого мастерства. Вторая глав была посвящена разработке уроков окружающего мира, направленных на формирование коммуникативных УУД младших школьников, в которой были изучены способы диагностики сформированности УУД, даны рекомендации по формированию умения работы в группе. По результатам исследования вопроса пришли к следующим выводам: - перед началом работы по формирования коммуникативных универсальных действий необходимо определить начальный уровень сформирования УУД у школьников; - грамотная разработка урока в соответствии с требованиями к организации работы в группах способствует повышению мотивации учеников, воспитанию самостоятельности каждого ребенка; - при выполнении требований к организации групповой работы, при соблюдении методических рекомендаций организация описанной выше формы работы будет способствовать успешному формированию коммуникативных учебных действий. Таким образом, поставленная цель достигнута, гипотеза подтверждена.

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Проектирование универсальных учебных действий в 1 - 4 классах: от действия к мысли: пособие для учителя — М.: Просвещение, 2018. — 151с. 2. Брыкова О.В. Использованием информационных технологий на уроках с применением проектной деятельности, – Спб: «Азбука» - 2017 - 101с. 3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. Практическое пособие. 2-е изд., испр.. и доп. – М., 2015 – 205 с. 4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Т. 1. – М.: Педагогика, 2001. – 479 с. 5. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой и коллективной деятельности // Начальная школа. – 2015. – № 10. – С.43–49. 6. Деменева Н.Н, Бондарева И.И., Дедова О.Ю.: Проведение уроков в начальной школе с учетом требований ФГОС. Современные технологии -М.: АРКТИ, 2015 - 152с. 7. Добротина И.Г., Заграничная Н.А.: Проектная деятельность в школе. Учимся работать индивидуально и в команде. - М.: Интеллект-Центр, 2018. - 196с. 8. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. Монография. – Псков: ПГПИ. – 2016. – 564 с. 9. Исследовательская и проектная деятельность детей в младших классах: рекомендации, проекты/ авт.-сост. В.Ф. Феоктистова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 154с. 10. Коротаева Е.В. Психологичекие основы педагогического взаимодействия. М.: Профит Стайл, 2017 – 318 с. 11. Косикова Л.В. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников Психология обучения. — 2014 — № 2 — с. 114-121. 12. Котов В.В. Организация коллективной деятельности на уроках учащихся. – Рязань, 2016. – 100 с. 13. Курятов В.М. Обучение в малых группах. – СПб.: Педагогика, 2018. – 201 с. 14. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. – М.: Наука, 2016. – 62с. 15. Панфилова А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб.: Знание, 2015. – 317 с. 16. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 2009. – 362 с. 17. Плешаков А.А. Учебник для общеобразовательных организаций. Окружающий мир3 класс. В 2 ч. по М.: Просвещение, 2018. 18. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. - М.: «Высшая школа», 2014. 19. Трофимчук Е.А. Формирование и оценка коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уровне начального общего образования //Феномен человека — 2015 — с. 293-296. 20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373. 21. Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - М., 2017 – 168 с.