Современная образовательная среда как фактор повышения качества подготовки обучающихся СПО

Актуальность работы. Механизмы формирования профессионально образованной рабочей силы составляют важный элемент национальной институциональной системы. В современных условиях опережающими темпами растет спрос на специалистов высокой квалификации. Развитое профессиональное мышление является одной из важнейших предпосылок эффективной деятельности в различных сферах труда.

---

Для того чтобы купить дипломную работу по экологии не нужно никаких усилий. Просто заполните форму заказа и мы приступим к написанию вашего диплома.

---

. Именно такое мышление помогает подготовить личность, востребованную на рынке труда, развивать у обучающихся потребность в самоизменении, заинтересованность в знаниях-трансформациях, позволяющих будущим специалистам повышать свою квалификацию, быстро ориентироваться в стремительном потоке разнообразной информации. Однако в современных экономических условиях многие предприятия, которые в советское время играли важную роль в подготовке персонала, оказались не заинтересованы в организации обучения. В сравнении с западноевропейскими компаниями, отечественные предприятия не осуществляют вложений в будущих специалистов. Такого рода подход обусловлен, прежде всего, процессами приватизации предприятий, когда вместе с имуществом новый собственник получал и трудовые ресурсы, что устраняло существенные затраты на подготовку кадров. Сейчас предприятия нуждаются в достойной смене поколений, соответствующей инновационным тенденциям, в соответствии с чем, имеют серьезные причины заботиться о взаимодействии с теми, от кого будут получать соответствующий ресурс. В свою очередь, учреждения системы высшего образования находятся в состоянии трансформации, что обусловлено принятием новых образовательных стандартов, переходом на двухуровневую систему обучения, коммерциализацию образовательных услуг, при этом со стороны государства проводится широкая программа реформ, на-целенных на адаптацию российских СПО к условиям глобальной конкуренции. Степень разработанности темы представлена трудами таких авторов, как А.М. Балашова, Н.М. Винокуровой, Н.Т. Вишневской, М.И. Гераськина, И.Е. Девяткиной, Зайцевой, Р.А. Заякиной и др. Цель работы – исследовать современную образовательную среду как фактор повышения качества подготовки обучающихся СПО. Задачи: - рассмотреть современную образовательную среду: понятие, функции, свойства; - описать качество подготовки обучающихся СПО; - рассмотреть особенности населения Ростова-на-Дону; - проанализировать качество образовательной среды подготовки обучающихся СПО в г. Ростов-на-Дону; - представить предложения по внедрению современных технологий в СПО; - показать разработку направлений стратегического партнерства в системе среднего профессионального образования. Объект исследования – обучающиеся СПО. Предмет исследования – образовательная среда в повышении качества подготовки обучающихся. Методы исследования – анализ, обобщение полученной информации. Теоретическая значимость работы заключается в исследовании современной образовательной среды. Практическая значимость работы заключается в применении полученных результатов в деятельности СПО. Научная новизна исследования заключается в разработке направлений стратегического партнерства в системе СПО. Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.  

В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрена современная образовательная среда: понятие, функции, свойства; описано качество подготовки обучающихся СПО; рассмотрены особенности населения Ростова-на-Дону; проанализировано качество образовательной среды подготовки обучающихся СПО в г. Ростов-на-Дону; представлены предложения по внедрению современных технологий в СПО; показана разработка направлений стратегического партнерства в системе среднего профессионального образования. Профориентационная деятельность среднего профессионального образования – это сложный многофакторный процесс, управление которым требует использования современных методов менеджмента. Поэтому для практического решения обозначенных проблем необходимо применять новые управленческие подходы и решения, ориентированные на развитие интеграции образовательных учреждений и предприятий-работодателей, что, в свою очередь, благоприятно отразится на трудоустройстве выпускников различных направлений подготовки. Для разработки направлений стратегического партнёрства системы среднего профессионального образования и реальным сектором экономики, прежде всего, необходима систематизация факторов, которые определенным образом создают взаимовыгодные условия сотрудничества. Функционирование ДПО должно базироваться на принципах системности, гибкости, своевременности, эффективности, соответствия и индивидуальности. Категорийный анализ понятий «компетенция» и «компетентность» позволил разграничить их значения в формировании интегрированной системы высшего и дополнительного образования, показать целесообразность применения компетентностного подхода в качестве основного инструмента модернизации российской системы подготовки профессиональных кадров. Проектирование интегрированной системы высшего и дополнительного профессионального образования должно базироваться на компетентностном подходе. Построение модели образовательного процесса в интегрированной системе позволяет техникумам/колледжам и другим образовательным учреждениям методически грамотно выстраивать интегрированный образовательный процесс, отслеживать прямые и обратные связи, контролировать составляющие «входа» и «выхода» образовательного процесса. Разработанная методика формирования профессиональных компетенций в интегрированной системе высшего и дополнительного профессионального образования позволяет структурировать процесс формирования компетенций по направлениям подготовки кадров с целью их максимального соответствия требованиям современного рынка труда с учетом конкурентной стратегии. Предложенная методика дифференциации компетенций является универсальной и может применяться при разработке образовательных программ основного и дополнительного образования для различных направлений подготовки кадров. Элементы методики могут применяться для разработки профессиональных стандартов.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». СПС Консультант Плюс. 2. Беляков, С.А. Отражение задач развития образования в стратегиях социально-экономического развития субъектов Российской Федерации / С.А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ. – 2017. – № 1(107). – С. 5–105. 3. Борисова, А.А. Готовность будущих специалистов состояться в профессии (индикаторы мониторинга) / А.А. Борисова, В.С. Тимофеев, А.Ю. Тимофеева // Труд и социальные отношения. – 2016. – № 2. – С. 22–100. 4. Балашов А.М. Социальное партнерство – основа эффективного взаимодействия профессиональных образовательных учреждений, бизнеса и государства в современных условиях / Балашов А.М., Фаттахова Н.И. // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С.20-103. 5. Винокурова, Н.М. Управление развитием профориентационной деятельности университета / Н.М. Винокурова // Университетское управление: практика и анализ. – 2016. – № 5 (99). – С. 16–114. 6. Вишневская, Н.Т. Модели первичной профессиональной подготовки в современных экономиках / Н.Т. Вишневская // Вопросы образования. – 2017. – № 4. С. 5–109. 7. Гордон, В. Субсидии, рыночная власть и образовательная среда: особенности экономики высшего образования / Гордон Винстон; пер. с анг. А. Ковалевой // Вопросы образования. – 2016. – № 1. – С. 27–117. 8. Девятова И.Е. Академическая мобильность студентов: уровень вуза / И.Е. Девяткина // Высшее образование в России. – 2018. – № 6. – С. 12–116. 9. Зайцева И.А. К вопросу трудоустройства выпускников высшей школы как основа будущего / Зайцева И.А., Чубрина К.А. // Экономика и предпринимательство. – 2018. – № 9. – С.23–105. 10. Заякина, Р.А. Инновационный вуз как субъект сетевого взаимодействия / Р.А. Заякина, М.В. Ромм // Высшее образование в России. – 2018. – № 4. – С. 18–124. 11. Клименко А. Н., Ахметшин Э. М. Анализ формирование практико-ориентированного обучения учащихся в системе среднего профессионального образования// Экономические аспекты регионального развития: история и современность: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (25 марта 2018г.) Елабуга, 2018.С.19-191. 12. Купчикова В.М. О роли взаимосвязи между рынком труда и рынком образовательных услуг / Купчикова В.М., Беляева Л.В. // Инновации, качество и сервис в технике и технологиях. Сборник материалов II международной научно-практической конференции. Курск, 2017. – С.26–128. 13. Кларк Б. Р. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации. М.: ГУ ВШЭ, 2016. 412 с. 14. Копров В. М., Сапир Е. В. Интеграционные процессы в инновационной среде высшей школы // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 3 (84). С. 22-99. 15. Ключарев Г. А., Савинков В. И. Востребованность и результативность внедрения инновационной продукции научного взаимодействия вузов, НИИ и компаний. М.: ЦСП и М, 2016. - 412 с. 16. Клюев, А.К. Университет в бизнес-среде региона: как есть и как надо / А.К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. – 2017. – № 1 (107). – С. 26–107. 17. Миляева, Л.Г. Анализ конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений: монография / Л.Г. Миляева, О.В. Борисова. – Бийск: Изд-во Алт. гос. тех. ун-та, 2019. – 142 с. 18. Маргилевская Е.В. Государственно-частное партнерство в современной модели подготовки и переподготовки кадров в России / Маргилевская Е.В. // Экономика и предпринимательство. – 2017. – № 9. – С.24–126. 19. Пустынникова, Е.В. Процессы эффективного управления корпоративными структурами в экономических кластерах: на примере Ульяновской области: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Е.В. Пустынникова. – Ульяновск, 2016. – 298 с. 20. Романцев, Г.М.Профессиональное мышление как фактор развития профессионального образования на современном этапе / Г.М. Романцев, Н.В. Ронжина // Педагогический журнал Башкортостана. – 2017. – № 3–4. – С. 22–99. 21. Салин В.Н., Шпаковская Е.П. Социально-экономическая статистика. - М.: Юристъ, 2017. – 412 с. 22. Сандлер, Д.Г. Интеграция многообразия на основе ценностей развития / Д.Г. Сандлер, А.Д. Зорина // Университетское управление: практика и анализ. – 2016. – № 2 (102). – С. 35–100. 23. Сущенко, А.Д. Дополнительное образование: приоритеты студентов и работодателей / А.Д. Сущенко // Университетское управление: практика и анализ. – 2015. – № 6(100). – С. 20–99. 24. Серкова, Г. Г. Банк данных мониторинга / Г. Г. Серкова, И. С. Николаева // Инновационное профессиональное образование: Социализация, профессионально-личностное самоопределение, развитие системы поддержки способных студентов.— Челябинск : ГБУ ДПО ЧИРПО, 2017. - 412 с. 25. Система качества в образовании. Вып. 1. Ч.1,2. Сборник, перевод с английского/ под общей ред. Ю.П. Адлера. – М., Миссис, 2017. – 451 с. 26. Селеменева М. И. Организационно — педагогическая система профессиональной адаптации выпускников колледжа в условиях социального партнерства. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.08 : защищена 21.12.2018 / Селеменова Марина Игоревна. – М., 2018. – 311 с. 27. Смирнов И.П. Теория профессионального образования / Смирнов И.П. – М., 2016. – 320 с. 28. Смирнов И.П. Экономическая функция профессионального образования / Смирнов И.П. – М., 2017. – 402 с. 29. Суворова Е.В. Педагогическая эффективность социального партнерства в среднем профессиональном образовании. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Суворова Е.В. – М., 2018. – 421 с. 30. Официальный сайт Министерства общего и профессионального образования Ростовской области [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rostobr.ru/structure/uchrezhdeniya_spo/ (дата обращения: 05.04.2020).