Актуальность темы. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) уроки изобразительного искусства являются обязательными. Приобретение изобразительных умений в различных видах рисования является одним из основных на данных уроках.
Есть вопрос, сколько стоит сделать дипломную работу ? Без проблем посчитаем на сайте.
.
Рисование является важнейшем средством в формировании личности младшего школьника. Изобразительная деятельность дарит учащимся радость познания творчества. Изобразительная деятельность младшего школьника, который нуждается в квалифицированном руководстве, но чтобы развить у каждого обучающегося творческие способности, заложенные природой, учитель должен сам разбираться в изобразительной искусстве, владеть необходимыми способами художественной деятельности, изобразительными навыками и умениями.
Изобразительная деятельность младших школьников должна носить эмоциональный, творческий характер и учитель должен создать для этого все условия.
Младший школьник очень доверчив. Как принято считать, он бесконечно доверяет педагогу, которого считает неоспоримым авторитетом. Следовательно, важно, чтобы педагог был примером для подражания во всем.
По мнению Л.С. Выготского, «эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога.
Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка». В современных исследованиях обращает на себя внимание система эмоционального развития детей, которая построена на основе работ отечественных педагогов и психологов. По мнению Н. Ежкова, автора этой системы, которая говорила, что действенность образования обусловлена степенью включения в нее эмоциональных проявлений ребенка как заданных природой естественных ценностных форм жизни. Последователи, Н. Ежкова, отталкиваясь от теоретических изысканий, развивают идею о связи всех компонентов человеческой психики, в том числе интеллектуального и эмоционального. Этот факт является главным в организации образовательной деятельности с детей младшего школьного возраста. Этому помочь может, с одной стороны, целенаправленно созданное эмоционального общение детей с взрослыми, а с другой — делая упор педагогической деятельности на определение эмоционального компонента на равных правах с познавательным и действенно-практическим.
Состав эмоционального компонента образовательной деятельности включает две стороны: собственно-эмоциональное развитие и о посредственно-эмоциональное развитие.
Опосредованно-эмоциональное развитие — это намеренное влияние на эмоциональную сферу детей с целью исполнения и улучшения процесса ознакомления с окружающим его миром, умственных действий и занятия в целом. Эту сторону эмоционального компонента образовательной деятельности можно будет отнести к направлению коррекционной работы и должна включать в первую очередь поддержку и расширение опыта правильного проявления реакции нате или иные эмоциональные ситуации. Опосредованно-эмоциональная сторона направленна на обогащение отношения детей к процессу познания и работе в целом.
Эмоциями (душевными волнениями, аффектами) называют такие состояния, как любовь, страх, тоска, гнев, радость, надежду, грусть, гордость, отвращение и т.п. С давних времен психология перечисляла бесконечное множество подобных переживаний. В толковом словаре С.И. Ожегова эмоциями называются душевные переживания, чувства.
Кратковременные эмоции переживания. Р. С. Немов называет эмоциями простые переживания, происходящие с человеком под воздействием состояния всего организма и хода получения человеком удовлетворительных потребностей. Мы согласны с утверждением С.Л. Рубинштейна, данное им определение возьмем за основу нашего исследования и рассмотрим более подробно.
Собственно-эмоциональное развитие — это ряд связанных между собой путей, каждое из которых имеет свое определенное влияние на эмоциональную сферу, а так же имеет механизмы активизации эмоций.
Исследования особенностей эмоциональной сферы младших школьников являются особенно значимыми, так как любое нарушение в развитии сопровождается переменами в эмоциональном состоянии ребенка. В образовательном учреждении у некоторых детей возникают специфические реакции: страхи, срывы, заторможенность, истерические реакции. Трудности в обучении, неуспехи ослабляют интерес к детскому саду и к учебе.
Теоретические и методические вопросы формирования изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования представлены в работах Г.Г. Григорьевой, Н.П. Сакулиной, Г.К. Селевко, Н.М. Сокольниковой Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, Г.А. Кузьминой, Н.А. Курочкиной и др.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования у младших школьников изобразительных умений в различных видах рисования и доказать их эффективность.
Объект исследования: различные виды рисования в начальной школе.
Предмет исследования: формирование изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования.
Гипотеза исследования: формирование изобразительных умений младших школьников является эффективным в различных видах рисования при соблюдении следующих педагогических условий:
- эмоциональная мотивация к творческой деятельности на уроках изобразительного искусства в начальной школе;
- используется технология формирования изобразительных умений и др.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования.
2. Определить уровень сформированности изобразительных умений в различных видах рисования.
3. Осуществить опытно-экспериментальную работу по формированию изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования и доказать ее эффективность.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение, анализ продуктов детской деятельности; опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ ее результатов.
Теоретическая значимость работы состоит в выявлении возможностей использования техники рисования в развитии эмоциональных способностей школьников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная серия уроков изобразительного искусства, ориентированная на формирование изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования может быть использована в процессе обучения младших школьников.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
29 страниц
84% уникальность
2020 год
110 просмотров
