Формирование фонетических навыков на основе песенного материала на младшей ступени обучения французскому языку в средней общеобразовательной школе

Идея использования средств эмоционального воздействия на обучаемых (художественной прозы, поэзии, песен, музыки, живописи, художественной фотографии) в обучении иностранным языкам не нова, а обусловлена необходимостью внедрения в практику обучения материалов, которые обеспечивали бы не только овладение иностранным языком, но и способствовали духовному воспитанию и формированию эстетического вкуса обучаемых. В настоящее время отбор учебных материалов все чаще строится не на чисто лингвистическом, а культуроориентированном, коммуникативном, личностном подходе, что позволяет использовать ценные в культурном отношении аутентичные иноязычные материалы. [Веденина, 1993: 35] Для того чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, во многих учебных курсах используется оригинальный или специально созданный для учебных целей музыкальный и песенный материал. Однако традиционные формы работы с песнями и стихами в обучении иностранному языку в основном сводились к прослушиванию, чтению и переводу, анализу, заучиванию и воспроизведению их наизусть. За последнее десятилетие начали развиваться новые подходы к работе со стихотворным и песенным материалом. Суть их в том, чтобы использовать художественные произведения как средство обучения, выражению своих собственных мыслей, основываясь на своем собственном жизненном опыте. Конечно, сами по себе песни и стихи могут применяться для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть в том случае, если их использовать творчески для преодоления расстояния между удовольствием слушания (пения) и коммуникативным использованием языка.

---

Если не знаете, где заказать отчет по преддипломной практике в Сургуте , зайдите на Work5.

---

. Объект исследования – процесс обучения иностранному языку. Предмет исследования - использование песенного материала при обучении иностранному языку.

Текст песни, как и проза, создаваясь и функционируя в обществе, прежде всего в своем, идейно-художественном качестве, может рассматриваться: как источник объективной информации; как источник идейно- художественной информации; как источник языковой и лингвистической информации. С точки зрения методики, песня на французском языке может рассматриваться, как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка. А так же будучи носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу. Песни на уроке французского языка оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико–грамматического материала. Песни должны быть аутентичны, доступны в информационном и языковом плане, эмоциональны, проблемны и актуальны, а также песни должны отвечать возрастным особенностям учащихся. Использование песен способствует развитию у детей интереса к изучению французского языка. Песни активизируют учебную деятельность и являются способом расширения и обогащения словаря учащихся. Использование песен на уроках французского языка способствует развитию музыкального слуха, а также эстетическому воспитанию учащихся. Использование песен на уроках французского языка обогащает учащихся знаниями страноведческого характера, даёт возможность узнать про культуру страны, язык которой изучается.

1. Статья из журнала: Михайлова Е.А. «Работа над песней на уроках английского языка» [Текст] / Михайлова Е.А. - «Иностранные языки в школе» №1,2006 год, с. 167 2. Статья из журнала: Усейнова Н.В. «Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка» [Текст] /Усейнова Н.В. -Иностранные языки в школе, 2005 - №6, с. 12 3. Статья из журнала: Романовская О.Е. «Методика работы с музыкально-поэтическим фольклором в курсе обучения английскому языку» [Текст] / Романовская О.Е. - Иностранные языки в школе, 2008 - №8 с. 23 4. Учебник или учебное пособие: Долотова О.И. «Творческое обучение иностранному языку» [Текст] /Долотова О.И. - Издательский дом «Первое сентября»,2008 - №11, с. 56 5. Статья в журнале: Комарова Ю.А., Бирюлина А. С. «Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся старших классов» [Текст] / Комарова Ю.А., Бирюлина А. С. - Иностранные языки в школе, 2008 - №4,с. 45 6. Статья в сборнике материалов конференции: Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – [Текст] Москва: Московский государственный лингвистический университет, 2003, с. 107 7. Статья в журнале: Веденина Л.Г. Лингвострановедческий аспект преподавания французского языка во Франции [Текст] / Веденина Л.Г. - Иностранные языки в школе, 1993. – № 2, с. 20 8. Статья в журнале: Веденина Л.Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова [Текст] / Веденина Л.Г. - Иностранные языки в школе, 2000. – № 5, с. 56 9. Словарь: Франция. Лингвострановедческий словарь/ Под ред. Л.Г. Ведениной. [Текст] М.,1997, с. 97 - 113 10. Книга двух и более авторов: Верещегин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. [Текст] / Верещегин Е.М., Костомаров В.Г. - М.,1980, с. 39 11. Статья в журнале: Миньяр-Белоручев.Ф.К.,Оберемко О.Г. Лингвострановедение или «иноязычная» культура? [Текст] / Миньяр-Белоручев.Ф.К.,Оберемко О.Г. - Иностранные языки в школе, 1993. – № 6, с. 27 12. Источник на иностранном языке: Petit Larousse. [Text] / P., 1985,с. 59-63 13. Книга двух и более авторов: Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. М.: Рус. яз., 1990, с. 83. 14. Учебное пособие: Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. [Текст] / Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 368 с. 15. Книга двух и более авторов: Карамышева Т.В., Иванченко А.И. Уроки французского языка. [Текст] / Карамышева Т.В., Иванченко А.И. - Санкт-Петербург. 2001., с. 34 16. Статья в журнале: Максимова Л.И. Музыка и поэзия на уроках французского языка в 1 классе. [Текст]/ Максимова Л.И. - Иностранные языки в школе. № 1. 1993. С.26. 17. Статья в журнале: Карпиченкова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка. [Текст]/ Карпиченкова Е.П. - Иностранные языки в школе. № 5. 1990. С.45-46. 18. Книга двух и более авторов: Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф. и др. [Текст] / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько. - Мн.: Высш. шк., 1996. - 522с. 19. Книга одного автора: Хэгболдт П. Изучение иностранных языков [Текст] / П. Хэгболдт – М.: Баласс, 1963.- 90 с. 20. Книга одного автора: Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции. Конспект лекций. – [Текст] / Леонтьев А.Н. - М., Изд. МГУ, 1971 г., с. 89 21. Статья из журнала: Никитенко З.Н., Аитов В.Ф., Аитова В.М. Аутентичные песни как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе. [Текст] ИЯШ №4 1996г. с.14- 21 22. Книга одного автора: Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. [Текст] / Зимняя И.А. - М., Просвещение, 1991г., с. 67 23. Книга одного автора: Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. – [Текст]/ Блонский П.П. - М., Педагогика, 1979, т.2,с. 105-108 24. Книга одного автора: Комарова Ю.А. Урок иностранного языка в средней школе. [Текст] / Комарова Ю.А. - М., Просвещение 1998 г. с. 89 25. Статья в журнале: Комарова Ю.А. Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся старших классов. [Текст] / Комарова Ю.А. - ИЯШ №4 2008 г. с.41-44