Коррекция сенсомоторной сферы на логопедических занятиях у детей с дизартрией.

Как важна для нас наша речь: это способность добиться понимания, расположения. Речь человека должна быть правильной, четкой и убедительной, эмоциональной и красивой. Как же тяжело этого добиться человеку, которому приходиться преодолевать трудное препятствие — невозможность легко, понятно и красиво говорить. Речь, которая начинает формироваться еще в младенческом возрасте, является важным механизмом интеллектуальной деятельности, формой общения людей и способом существования сознания.

---

Курсовая работа по управлению персоналом на заказ - это то, что нужно для уставшего студента. Если не хотите писать работу самостоятельно, оставляйте заказ у нас на сайте и мы обязательно вам поможем!

---

. В раннем детстве, с усложнением деятельности малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со взрослыми, и потребность в речи возрастает, что, в свою очередь, стимулирует развитие активной речи, которая превращается в средство общения. Но не всем детям легко дается обучение речи. Некоторые из них испытывают трудности при попытке произношения звуков речи. Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие. Поэтому очень важно наблюдать за развитием малыша, за его общением со взрослыми и сверстниками. При первых же тревожных симптомах, касающихся развития малыша, необходимо обратиться к специалистам (невропатологу, психиатру, логопеду, психологу). Важно не упустить момент и вовремя начать коррекционную терапию. Ведь в возрасте до 6 лет детский организм очень пластичен и обладает высокими компенсаторными резервами, что создает огромные возможности для воспитания, обучения и компенсации нарушенных функций. Дизартрия — (dysarthria) — одно из самых распространенных речевых расстройств у детей и взрослых, которое связано с поражениями различных отделов головного мозга, а также бывает при заячьей губе, волчьей пасти, отсутствии зубов и др. Дизартрия — нарушение речи, при котором человек неясно произносит слова, хотя общий смысл и значение произносимых слов не меняются. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. Нарушение звукопроизношения сопровождается скованностью мышц органов речи, изменением высоты и громкости голоса, речевого дыхания, темпа и ритма речи, интонации. Также у некоторых детей могут быть незрелые речевые и артикуляционные (речепроизводящие) механизмы.

Вторая программа - активная арттерапия - каллиграфотерапия или тактированное письмо. Одновременно с коррекционной работой по ритмизации общей моторики и тонкой моторики пальцев рук необходимо поэтапное введение тактированного письма с постепенной и пролонгированной автоматизацией каллиграфических навыков.

1. Белякова А.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. - М., 2005. 2. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1996. 3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. 4. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1983. 5. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М. «Просвещение», 1969. 6. Лепская Н.И. Язык ребёнка ( Онтогенез речевой коммуникации). - М., 1997. 7. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2007. 8. Лурия А.Р. Речь и мышление. - М., 1975. 9. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ под ред. В.И.Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. 10. Семёнова Н.А. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. – СПб., 2002. 11. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. - СПб., 2004. 12. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М.: ВЛАДОС, 2000. 13. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М., 2006. 14. Белякова Л.И. Содержание и организация лабораторных занятий по курсу дизартрии. - М., 1986. 15. Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология. - 2007. № 3. 16. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. - М., 1987. 17. Винарская Е.Н. Дизартрия. - М., 2005. 18. Волоскова Н.Н. Интеллектуальная деятельность детей с речевой патологией: Учебно-методическое пособие /Под ред. проф. И.В. Боева. - Ставрополь, 1999. 19. Волоскова Н.Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов //Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция/Под ред. О.Б. Иншако-вой. -М., 2001. 20. Дьякова ЕЛ. Логопедический массаж. - М., 2005. 21. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития у дошкольников. - Екатеринбург, 2003. 22. КорневАЯ.Логопатология. -СПб., 2006. 23. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - СПб., 2004. 24. Лопатина Л.В. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. - СПб., 2006. 25. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. - СПб., 2001. 26. Мастюкова Е.М. Дизартрия //Логопедия. - М., 1989 - 2002. 27. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. - СПб., 2006. 28. Приходько О.Г. Воспитание и обучение детей раннего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата //Специальная дошкольная педагогика. - М., 2001. 29. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. - М., 2005. 30. Артемов В А. Психология речевой интонации (интомология и просодия). Ч. 1. - М., 1976. 31. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Книга для логопеда, воспитателя, родителей. - М., 1997. 32. Боев И.В., Ахвердова О А., Волоскова Н.Н. Клинико-пснхологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. - Ставрополь, 2001. 33. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф., Идее Р.Е. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. - М., 1997. 34. Бабина Г.В., Идее Р.Е. Лингвистические и психолпнгвистнческие аспекты организации работы произносительной стороны речи у детей с дизартрией //Психолингвистика и современная логопедия. - М., 1997. 35. Бельтюков ВЛ. Системный процесс саморазвития живой природы. - М.; СПб., 2003. 36. Бернштейн НА. Очерки по физиологии движении и физиологии активности. - М., 1966. 37. Блысина И.В., Ковшиков ВА. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. - СПб., 1995. 38. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психолингвистическое исследование. - М., 1968. 39. Винарская ЕЛ., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. - Ташкент, 1973. 40. Волоскова Н.Н. Нейропсихологический подход к анализу трудностей формирования навыка письма у младших школьников //Вестник Ставропольского государственного университета. - 1998. - Вып. 16. 41. Волоскова Н.Н. Аномальная личностная изменчивость органического происхождения. Монография. - Ставрополь, 2001.