Изучения пейзажной лирики на уроках литературного чтения,в начальной классах.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

---

Где найти заказ контрольных работ недорого в Воронеже ? На Work5.

---

. Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать . И хотя в начальных классах школы литература не изучается как особый предмет, тем не менее, при определении значения уроков литературного чтения необходимо, прежде всего, учитывать место литературы в жизни общества, ее влияние на формирование человека как личности. Значимость уроков литературного чтения и состоит, прежде всего, в том, что на них в комплексе решаются познавательные и воспитательные задачи, расширяются знания детей об окружающей действительности, прошлом и настоящем нашей Родины, ее народа, формируются элементы коммунистического мировоззрения, положительные моральные качества, учащиеся развиваются умственно и эстетически, овладевают основами самостоятельного приобретения знаний из книг и т. д. Таким образом, уроки литературного чтения играют важную роль в формировании нравственных качеств школьников. Не менее актуальной является проблема обучения школьников младшего звена чтению пейзажной лирики на уроках литературного чтения. Пейзажная лирика — это словесное искусство. Поэт изображает виды природы и делает их основными темами своих стихотворений. Для достижения главной цели – изучению пейзажной лирики на уроках литературного чтения в начальных классах, необходимо было решить следующие задачи: 1) раскрыть методические основы работы на уроках литературного чтения; 2) рассмотреть основные принципы построения урока литературного чтения; 3) изучить процесс работы над художественным произведением в начальных классах 4) показать методы работы над пейзажной лирикой. Результаты данного исследования могут быть использованы преподавателя литературы и русского языка начальных классов в своей профессиональной деятельности.

Одна из важнейших задач современной школы - формирование грамотных людей, способных ориентироваться в различных областях. Основы этой грамотности закладываются в начальных классах. Литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. Значимость уроков литературного чтения состоит, в том, что на них в комплексе решаются познавательные и воспитательные задачи, расширяются знания детей об окружающей действительности, прошлом и настоящем нашей Родины, ее народа, формируются элементы коммунистического мировоззрения, положительные моральные качества, учащиеся развиваются умственно и эстетически, овладевают основами самостоятельного приобретения знаний из книг. Урок литературного чтения в начальной школе должен помочь ребёнку стать читателем, т.е. подвести к осознанию богатого мира литературы. Читатель должен уметь: 1) воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); 2) понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения); 3) воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события); 4) воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, сжато, выборочно, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. На уроках литературного чтения учащиеся часто сталкиваются с произведениями пейзажной лирики. Эти произведения окружают младших школьников с самого детства. В строгом смысле слова никакой пейзажной лирики нет. Есть разговор с людьми и о людском, и, ведя этот разговор, поэт глядит на небо и на море, на листья деревьев и крылья птиц, слушает собственное сердце и сердце других людей. Пейзажная лирика имеет специфические особенности. Одна из них отсутствие в ней сюжета, как законченной целостной системы событий. Кроме того, характеристика героев даётся через переживания и требует внимательного отношения к работе над словом . Современная методика чтения выделяет три этапа работы над художественным текстом: первичный синтез, анализ, вторичный синтез. Кроме этих этапов преподавателю необходимо тщательно готовить подготовительный этап. Подготовительный этап необходим для Подготовительная работа может проводиться следующими методами: 1) связь с жизненным опытом; 2) создание благоприятных условий для восприятия произведения; 3) экскурсии; 4) просмотр фильмов; 5) рассказ учителя в комплексе с беседой. После прохождения всех этапов целесообразно дать учащимся творческие задания.

1. Богданова О. Ю., Леонова С. А., Чертова В. Ф.Методика преподавания литературы Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям 2. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. О. Ю Богдановой. – М., 1984. 3. Внеклассная и внешкольная работа по литературе / Под ред. Я.А. Ротковича. — М., 1970. 4. Горецкий В. Г., Сосновская О.В.:Методика преподавания русского языка и начальных классах// учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / - 3-е изд., стер, - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 464 с. 5. Мадер Р. Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы. – М., 1979. 6. Поэтика художественного текста на уроках литературы / Отв. ред. Богданова О. Ю. – М., 1997. 7. Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т. Ф . Курдюмовой. – М., 1985. 8. Программа «Литературное чтение» (для четырёхлетней начальной школы) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева 9. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» —— М.: Просвещение, 1979. — 431 с., ил. 10. Родная речь. Книга для чтения в третьем классе. М., 1978, с. 52 11. Рез З. Я. Изучение лирики в школе. IV-VII классы. – Л., 1968. 12. Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. – М., 1971. – С. 367 13. Тодоров Л. В. Работа над стихом в школе. – М., 1965. 14. http://www.lit-studia.ru/articles/24.html