Личностные качества психолога

Сегодня отмечается рост потребности общества в психологах-профессионалах, способных решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения. Возрастающий спрос на психологические услуги актуализирует проблему качества психологической помощи, которая напрямую зависит от уровня профессионализма специалиста-психолога. Известно, что требования к профессиональным и личностным качествам любого специалиста отражены в ряде нормативным документов, в частности профессиограмме. Однако на сегодняшний день, по справедливому замечанию Л. Б.

---

Если вы нуждаетесь в выполнении сочинения на заказ , заходите на сайт Work5 и заполняйте форму заказа.

---

. Шнейдер, не существует какой-либо совершенной модели психолога. Ряд авторов указывают также и на отсутствие общепринятых критериев оценки результативности психологической профессиональной деятельности . Указанные положения требуют обращения к рассмотрению имеющихся взглядов и подходов к разработке содержания модели специалиста-психолога и системы личностных качеств специалиста. Цель курсовой работы – определить особенности личностных качеств психолога. Объект – профессия психолога. Предмет – личностные качества психолога. Задачи: 1. Охарактеризовать особенности профессиональной деятельности психолога. 2. Определить особенности выделения личностных качеств в профессиограммах. 3. Охарактеризовать эмоциональную гибкость психолога в системе личностных качеств. 4. Охарактеризовать характерные особенности мотивационно-ценностная сфера личности психолога. Структура курсовой работы соответствует цели и задачам исследования и включает введение, две основные главы, заключение и список использованной литературы.

Каждый человек, реализующий себя в какой-либо профессиональной области, стремится быть в ней лучшим, незаменимым — одним словом, ма¬стером своего дела. В отношении профессии «психолог» в этом контексте также нет каких-либо ограничений. Сегодня, как никогда ранее, общество нуждается в квалифицированных специалистах, постоянно рефлексирую¬щих содержание и результативность своей деятельности, реально оценива¬ющих свои возможности и уровень квалификации; психологах, понимаю¬щих границы своей компетенции и открытых для освоения нового опыта, готовых к сотрудничеству со специалистами смежных профилей и профес¬сий. В полной мере соответствовать этим и многим другим про¬фессионально значимым характеристикам могут сегодня далеко не все пси¬хологи. В последние годы в профессиональной психологической среде до¬статочно распространенным в употреблении становится угрожающее словосочетание «профессиональный непрофессионализм». На развитие личности человека оказывают воздействие различные факторы, в том числе и неблагоприятные: экономические, социальные, профессиональные стрессы, смена или разрушение привычных смыслов и ценностных ориентаций, изменение принятого стиля жизни, сложности социальной адаптации и т.д. [1]. В этих условиях именно профессиональное сообщество психологов призвано оказывать помощь в преодолении социальных катаклизмов. С другой стороны, в психологической литературе обсуждается новая для российского общества проблема профессионального маргинализма, поражающего, прежде всего, социально-ориентированные профессии, к которым относится и профессия психолога. Профессиональный маргинализм выражается в личностной позиции непричастности и ментальной, ценностной непринадлежности к профессиональной морали, сопровождающейся нарушением этики и норм профессии. Наблюдаемый в настоящее время сдвиг баланса между профессионалами и маргиналами в сторону маргинализма снижает порог социальной приемлемости качества профессионального труда, что означает переход черты безопасности профессионала для общества. Сложившаяся неблагоприятная ситуация стала одной из причин нашего интереса к проблеме профессионального становления психолога и развития мотивационно-ценностной сферы его личности. Не сек¬рет, что количество дипломированных психологов ежегодно увеличивается, однако не всегда качество их профессиональной подготовки и уровень про¬фессиональной мотивации соответствуют истинному смыслу и содержанию профессии. Отсюда вполне закономерные вопросы и о степени и месте ква¬лифицированности специалистов, и об их профессионально-личностном соответствии избранной профессии, ответы на которые пытается найти со¬временное профессиональное сообщество. Сравнительно-сопоставительный анализ профессиограмм позволил обобщить профессионально важные качества и противопоказания для профессии «психолог». Таким образом, систему профессиональных качеств психолога составляют: 1. Профессиональные качества (ПК): объективность, компетентность, тактичность, конфиденциальность, стремление к профессиональной самореализации. 2.Профессионально-личностные качества (ПЛК): коммуникабельность, способность к рефлексии и самоанализу. 3. Противопоказания (П): агрессивность, эмоциональная и психическая неуравновешенность, ригидность мышления, низкий уровень интеллекта.

1. Абдалина Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике: монография.М., 2008. 2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Мысль, 1991. 3. Аминов, И. А. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Вопр. психологии. — 1992. — № 1. 4. Бачманова, Н. В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н. В. Бачманова, Н. А. Стафурина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / отв. ред. А. А. Крылов, Н. В. Кузьмина. — Л., 1985. 5. Белобрыкина, О. А. О построении модели профессиональной эффективности психолога / О. А. Белобрыкина // Ежегодник Рос. психол. о-ва: матер. 3-го всерос. съезда психологов, 25—28 июня 2003 г. : в 8 т. — СПб., 2003. 6. Бурмистрова, Е. В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании : автореф. дис. ... канд. психол. наук/ Е. В. Бурмистрова. — М., 1999. 7. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. М.: Гайдарики, 2004. 233 с. 8. Иванова, Е. М. Профориентационная профессиография : метод, пособие / Е. М. Ивано¬ва. — М. : Высш. шк. психологии, 2005. — 96 с. 9. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. М.: Гайдарики, 2004. 233 с. 10. Карандашев, В. Н. Психология : Введение в профессию / В. Н. Карандашев. — 2-е изд. —М. : Смысл, 2003. — 288 с. 11. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический Проект, 1999. -240 с. 12. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004. 13. Пузырей А. А. // Вопросы философии. 1993. №5. С. 33-34. 14. Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности / науч. ред. А. А. Деркач. — М. : Красная площадь, 1996. — 400 с. 15. Реан А А Психология и психодиагностика личности. Теории, методы исследования, практикум. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. -255 с. 16. Романова, Е. С. 99 популярных профессий : психологический анализ и профессиограм-мы / Е. С. Романова. - СПб. : Питер, 2004. - 464 с. 17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.СПб., 2008. 18. Эткинд, А. М. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания / А. М. Эткинд // Вопр. психологии. — 1987. —№ 6. 19. Яницкий М. С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: дисс. ... докт. психол. наук. Новосибирск, 2000. -302 с.