Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности и обучение его умениям, навыкам исследовательского поиска становится все более важней или чуть ли не важнейшей задачей сегодняшнего образования. Это важно, поскольку самые прочные и ценные знания добываются ребёнком самостоятельно а именно в ходе собственных творческих изысканий.
Исследовательское обучение основано на биологически предопределенной потребности ребёнка познавать окружающий мир. И исследовательская деятельность в данном аспекте как нельзя лучше помогает сформировать разносторонне развитую личность, способствуя общему развитию школьников, и непосредственно, таких показателей мыслительной деятельности как умение обобщать, классифицировать, переключаться с одного поиска решения на другой, отбирать все возможные варианты решения, рассматривать объект с различных точек зрения, составлять программу действий по своей работе, а так же составлять задания по предложенной теме и проводить самоконтроль, сравнивать различные объекты и их совокупности.
Иными словами исследовательское обучение предполагает не частичное использование поисковых методов в образовании, а обращение к принципиально новой модели обучения, где приоритетные позиции занимает познавательная деятельность самого ребёнка. Главная особенность исследовательского обучения это активизировать учебную работу детей, придавая ей творческий, исследовательский характер тем самым передавая учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Выбранная нами тема является актуальной и важней, поскольку на сегодняшний день существует потребность и необходимость в людях нестандартно мыслящих и творческих. В наше бремя, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повышенного внимания к процессу формирования личности, давая ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразование им окружающего мира.
Если сложная дипломная работа , наш сайт поможет вам.
.
Обращение к Концепции общего среднего образования подтверждает актуальность данной проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика. Главная цель школы это способствовать умственному развитию личности и раскрывать ее творческие возможности, а также обеспечить разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Проблема творчества изучалась давно и такими исследователями и учеными как Пономарев Я.А., Торренс Э.Г., Лук А.Н., Дружинин В. ИКоган Н., А. Маслоу, , Теплов Б.М., Г.Айзенк и другие. Многочисленные исследований посвященны психологии творчества, особенно творческой личности и выявлению творческой одаренности.
Учебно-исследовательская работа должна учитывать образовательные потребности ученика, которые выходят за рамки того или иного курса и ориентировать на овладение методологией самостоятельного научного исследования.
Одной из важнейших задач общего образования рассматривается достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения исследовательских и мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Творчество школьников наиболее полно проявляется и успешно развивается в разнообразной учебной деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Потребность школьника в исследовательском поиске обусловлена биологически. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. При этом овладение методами исследовательской деятельности учёные относят к сущностным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников.
В наше время важно учить детей использовать свои знания, опыт, качества и умения личности для решения конкретных проблем, а также формировать научную картину мира, в том числе научить находить путь от научного описания к способностям ориентироваться в конкретных явлениях.
Одним из главных задач и проблем школы это переход к активной творческой деятельности всего педагогического сообщества от информативного метода обучения. Педагогического сообщества в себе включает педагогический коллектив, учащихся и родителей.
Вышеуказанная проблема особенно актуальна для учащихся начальной школы. Это объясняется тем, что именно на этом этапе онтогенеза учебная деятельность является ведущей, а также определяет развитие основных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, которые обеспечивают в дальнейшем усвоение системы научных знаний и развитие научного теоретического мышления.
Актуальность проблемы вызвана ещё и тем, что изменение уклада начальной ступени образования является основным направлением сегодняшних реформ. Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого социального и интеллектуального, эмоционального развития ребёнка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, и следовательно, к успешному социализацию младшего школьника.
В данном случае, сущность развития личности ребёнка состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включён. Творческая деятельность учащихся начинается подлинно там, где ведётся самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск оригинальных, новых способов их решения.
В развитии творческого потенциала учащегося важна взаимное понимании и доверии, а также взаимный интересе, обмена чувствами и мыслями между учеником и родителем и учителем. Организатор исследовательской деятельности это педагог, который выступает в роли помощника, консультанта, руководителя, внимательного наблюдателя. Ребенок проходят мысленный путь учёного, в процессе чего приобретает активную позицию и усваивают новую информацию, поскольку результат исследования заранее ему неизвестен.
Данная работа, «Развитие исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира», результат обобщения педагогического опыта по организации исследовательской деятельности с детьми младшего возраста.
Цель моей работы это обобщение педагогического опыта по данной теме, апробация роли педагога в качестве наставника, который сопровождает развитие исследовательской деятельности младших школьников.
Задача данной работы является распространение и внедрение в педагогическую практику технологию организации исследовательской деятельности с детьми младшего школьного возраста, а также определение характеристик исследовательской деятельности, показывая отличие от проектной деятельности, познакомив с основными подходами к исследовательской деятельности и развитием исследовательских умений, с психолого-педагогическим обоснованием исследовательской деятельности и подчеркнув значимость исследовательских умений в развитии детей.
25 страниц
32% уникальность
2013 год
67 просмотров
