формирование навыков русской речи при обучении грамматике учащихся 2-4 классов в соответствии с Фгос-2

1. История методики изучения грамматики в начальных классах52.Психолого-педагогические особенности формирования грамматических навыков11 2.1 Возрастные особенности развития школьников11 2.2 Организация обучения при формировании практических навыков12 3.Характеристика грамматических навыков и их этапы формирования13 3.1.Сущность грамматических понятий.

---

Если вам понадобилось заказать контрольную в спб , зайдите на сайт Work5.

---

. Трудность их усвоения младшими школьниками.16 3.2.Процесс работы над усвоением понятий.18 Практическая часть.22 4.Грамматические и словообразовательные упражнения24Заключение30Список литературыПонятийный аппарат

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: 1.  развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; 2.  формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. В курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?, учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов;усваивают определения частей речи. Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трех группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях и об их функциях в речи. В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

Методика грамматики и орфографии в начальных классах. / Под ред. Н.С.Рождественского. – М., 1975. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. – М., 1998. РамзаеваТ.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентовпед. ин-товпо спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».—— М.: Просвещение, 1979. — 431 с., ил. КоджаспироваГ.М.,КоджаспировА.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-176 с. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов.-М.:Рус.яз.,1998.-848 с. Ожегов С.И. Словарь русского языка:Около 57 000 слов / Под ред. Шведовой Н.Ю.-20-е изд.-М.:Рус.яз.,1988.-890 с. Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученностиучащихся иностранному языку.– Обнинск: Титул, 1999. – 112 с. Миролюбова А.А., Рахманова И.В. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1967. Мухина В.С. Возрастная психология: феномен развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2002. – 456 с. НемовР.С. Психология. – Кн. 2. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 516 с. Столяренко Л.Д. Педагогика. – М.: Юрайт, 2001. – 607 с. ПидкасистыйА.И. Педагогика. – М.: Педагогическое Общество России, 2001.– 640 с. Понятийный аппарат Грамматика – раздел языкознания, изучающий строение и изменение слов (морфология) и соединение слов в сочетания и предложения (синтаксис).[5,198] Грамматический навык – это автоматизированное употребление и понимание в речи морфологических и синтаксических явлений.[5,563] Коммуникативная грамматика – грамматика, учитывающая особенности языковых средств и правил, особенности общения людей друг с другом в тех или иных ситуациях.[5,340] Компетенция – осведомлённость в каком – нибудькруге вопросов, в какой –нибудьобласти знания.[6,234] Метод – совокупность относительно однородных приёмов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи.[4,79] Обучение – специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.[4,95] Приём – элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода. [4, 118]