Организация индивидуальной и групповой деятельности на уроках права и обществознания

Актуальность темы. Любой учитель, стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремиться обучить детей умёнию спросить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно, что умение учиться - это новообразование, которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества. Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей.

---

Не нужно писать реферат самому. Гораздо проще купить реферат по гражданскому праву. Мы сделаем реферат по всем требованиям вашего учебного заведения!

---

. В основе групповой организации учебного процесса лежит совместная деятельность, поиск разнообразных видов взаимодействия: работа в малых группах, бригадах, парах. В ходе такого содружества педагог побуждает детей к коллективному решению проблем и активному диалогу. Работа в классе должна быть организована так, чтобы стимулировать и поощрять взаимодействие между учениками.

Таким образом, каждая форма учебной деятельности имеет свои преимущества и наиболее эффективна на том или другом этапе обучения. Но, тем не менее, существует необходимость сочетания этих форм в учебном процессе. Необходимость сочетания различных форм организации учебной деятельности учащихся обусловливается рядом недостатков, которые имеет каждая форма в отдельности, несмотря на все те преимущества, которые были перечислены выше. Индивидуальная форма учебной работы не всегда создает условия для полной самостоятельной деятельности учеников. Некоторая часть учеников, не подумав над задачей, спрашивает у соседей по парте о способе ее решения, что ведет к подсказкам и списыванию, которые тормозят развитие. Индивидуальная форма обучения разъединяет школьников, ученик может замыкаться в себе, у него не формируется потребность в общении, передачи своих знаний другим. Эти недостатки можно компенсировать в практической работе учителя сочетанием индивидуальной формы организации учебной работы учащихся с такими формами, как коллективная и групповая.

Книги одного, двух или трех авторов: 1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 2008. – 288 с. 2. Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 2007. – 236 с. 3. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. – М., 2008. – 369 с. 4. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы. – М., 2007. – 320 с. 5. Зотов Ю.Б. Организация современного урока /Под ред. Пидкасистого. - М., 1984. – 144с. 6. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. Первина И.Б. – М., 2006. – 325 с. 7. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. Выпуск 7. - М., 1975. – 62с. 8. Маркова А.К., Орлов А.Б. Мотивация учения и ее воспитания у школьников. – М., 2004. – 347 с. 9. Онищук В.А. Урок в современной школе. – СПб., 2006. – 258 с. 10. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. - М., 2006. – 220 с. 11. Танцоров С. Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для учителя. – Екатеринбург, 2007. – 344 с. 12. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М., 1988. 13. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2005. – 366 с. Статьи: 14. Носова И. Особенности работы в малых группах // 'Начальная школа плюс до и после – 2004 - №6 - С. 69-77. 15. Перепелица И.В., Куксгаузен И.И. Метод коллективного взаимообучения при работе по образовательной системе ''Школа 2100''. - // Начальная школа плюс до и после – 2003 - №11. – С. 39 -47. 16. Поливанова Н. И., Ривина И. В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности // Психологическая наука и образование. – 2006. - №3. – С. 112-116. 17. Чиханова О.В. Групповая форма организации урока введения нового знания // Начальная школа плюс до и после – 2003 - №2. – С. 36 -45. Электронные источники: 18. http://www.bytik.ru/cue/2000/s2/18.htm 19. http://www.democracy.ru/library/learning/pract/page5.html 20. http://www.edu.ncu.ru/noos/metod/store/tvor_1.htm