Диалоговые формы обучения иностранному языку

Основной целью преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе выступает коммуникативная цель, а одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь. Формирование и развитие навыков диалогической речи — одна из важных проблем современной методической науки. За последнее время появилось множество исследований, которые были посвящены данному явлению. Но не смотря на это, данная проблема требует дальнейшего методического рассмотрения, так как в программе по изучению иностранного языка среди требований к диалогической речи выступает научить обучающихся вести беседу на иностранном языке, но это требование не всегда в полной мере выполняется. Данная курсовая работа посвящена теме «Диалоговые формы обучения иностранному языку». Актуальность данной темы в том, что в настоящее время навыки диалогической речи являются весьма важным речевым умением в межкультурной коммуникации. Наличие трудностей при обучении диалогической речи на английском языке для обучающихся, поиск разнообразных способов, методов и приёмов, активизирующих навыки диалогической речи, обусловили научную новизну исследуемой проблематики, а недостаточная исследованность вопроса – теоретическую значимость данной работы. Практическая значимость работы обусловлена возможностями использования полученных данных в практической деятельности студентов педагогических заведений, учителей при подготовке к урокам английского языка. Объектом исследования являются методы, средства и приемы обучения диалогической речи на уроках английского языка. Предметом исследования является процесс обучения диалогической речи на уроках английского языка.

---

За выполнение курсовых работ на заказ в Омске на нашем сервисе не придётся краснеть.

---

. Гипотеза исследования: обучение диалогической речи на уроках английского языка будет эффективным, если: будут учтены трудности и пути их преодоления; содержание диалоговых ситуаций будет способствовать повышению мотивации к говорению у обучающихся. Цель работы – изучение приемов, методов и средств обучения диалогической речи, которые способствуют формированию интереса к говорению на английском языке у обучающихся. Исходя из цели исследования, решались следующие задачи: 1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; 2) рассмотреть понятие и задачи обучения диалогической речи; 3) изучить и выявить наиболее эффективные приемы, методы и средства обучения диалогической речи на уроках английского языка; 4) рассмотреть комплекс упражнений, уроков, направленных на развитие диалогической речи. Для решения поставленных задач в работе используются следующие методы и приемы: - теоретический анализ и синтез; - конкретизация; - аналогия; - сравнение; - классификация; - обобщение; - изучение педагогического опыта. Материалы исследования: научная методическая, психолого-педагогическая литература, передовой педагогический опыт учителей. Цели и задачи данного исследования определили структуру работы, состоящей из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографии, а также приложения. В введении обосновывается выбор объекта, предмета изучения, определяются цели и задачи исследования, его актуальность, теоретическая и практическая значимость, научная новизна, методы исследования, гипотеза. В первой главе дается понятие о диалогической речи, психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи, рассматриваются методы обучения диалогической речи. Во второй главе рассматриваются уровни формирования диалогического общения, система упражнений обучения диалогической речи, деятельность учителя и обучающегося при работе над диалогической речью, приводятся примеры уроков направленных на развитие диалогической речи. В заключении формулируются выводы исследования. В приложении показаны результаты нашего исследования. В списке используемой литературы 20 источников.

На основе проведенного нами теоретического и практического исследования можно сделать следующие выводы: 1) диалогическая речь — это когда собеседник ставит уточняющие вопросы, при помощи реплики может помочь своему собеседнику закончить мысль; 2) психологическая характеристика диалогической речи включает в себя ситуативную обусловленность; мотивирование; эмоциональную окраску речи; речь всегда обращена к слушателю. 3) диалогическая речь имеет свои лингвистические особенности, поэтому к обучению необходим дифференцированный подход. 4) при обучении диалогической речи используют: дедуктивный, индуктивный и нетрадиционные методы; 5) выделяют четыре уровня формирования диалогического общения: начальный этап, уровень сверхфразового единства, уровень целостного развернутого текста, уровень свободной беседы. 6) методика обучения диалогическому высказыванию включает в себя: подготовительный этап; репродуктивный этап; продуктивный этап. 7) деятельность учителя при работе над формированием и развитием диалогической речи подразумевает собой трудоемкий процесс, он должен отобрать типичных ситуации и отработать их с обучающимися до автоматизма. Таким образом, актуальность темы курсовой работы, ее практическая и теоретическая значимость в современной системе образования способствовали решению ряда задач, поставленных в начале исследования: 1) была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования; 2) были рассмотрены понятие и задачи обучения диалогической речи; 3) были изучены и выявлены наиболее эффективные приемы, методы и средства обучения диалогической речи на уроках английского языка; 4) был рассмотрен комплекс упражнений, уроков, направленных на развитие диалогической речи. Гипотеза нашего исследования подтвердилась. Действительно, обучение диалогической речи на уроках английского языка будет эффективным, если: будут учтены трудности и пути их преодоления; содержание диалоговых ситуаций будет способствовать повышению мотивации к говорению у обучающихся. Цели и задачи работы были решены. Проведенное теоретическое и практическое исследование еще раз доказало, что проблема обучения диалогической речи действительно актуальна и требует особого внимания.

Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. М., Просвещение, 1988, - 334 с. 2. Бабинская П.К. и др. «Практический курс методик преподавания иностранного языка». Минск: Тетра Системс, 2005. – 234 с. 3. Берштейн В.Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи //Иностранные языки в школе. - 2004. - №7 – 120 с. 4. Бим И.Л. «Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе». - М., 1988. – 210 с. 5. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения. // ИЯШ № 3, 1996. – 119 с. 6. Бухбиндер В.А. Устная речь как процесс и как предмет обучения //Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках /Под ред. В. А. Бухбиндера. Киев: КГУ, 1980. – 568 с. 7. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. М., 2001. – 190 с. 8. Вайсбурд М.Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1981. – 278 с. 9. Гальскова Н.Д., О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного языка. Иностранные язык в школе. - 1991. - №4. – 120 с. 10. Жинкин Н.И. «Психологические особенности спонтанной речи». - М., 1990. – 210 с. 11. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Москва - Воронеж: Российская академия образования - Московский психолого-социальный институт, 2001. – 190 с. 12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: РАО/МПСИ, 2001. – 396 с. 13. Колшанский Г.Н. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения // Иностранные языки в школе. -1985. - № 1. – 118 с. 14. Мильруд Р.П. Повышение эффективности речевой ситуации как лексического приёма обучения // Иностранные языки в школе. 1983. - № 2. – 120 с. 15. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению.- М.: Просвещение, 1991. – 239 с. 16. Петровский. А.П. /Ред. Возрастная и педагогическая психология М.: 1973. – 486 с. 17. Рогова Г.В. Роль учебной ситуации при обучении иностранному языку. // Иностранные языки в школе. – 1984. - №2. – 117 с. 18. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях». - М. - 1998. – 210 с. 19. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. М. - 1983. – 240 с. 20. Элькони Д.В. Психология игры. - М. - 1978. – 204 с.