Использование социальных сетей в обучении иностранным языкам (в условиях дополнительного языкового образования )

Важность проблемы. Отличительной особенностью современного этапа развития общества является его информатизация. Начавшись в 70-х годах прошлого столетия, процесс информатизации общества в последние годы приобрел поистине глобальный характер. В настоящее время этот процесс охватил не только все развитые страны мирового сообщества, но и многие развивающие страны. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей, в частности образовании. Эти изменения столь масштабны и глубоки, а их влияние на жизнедеятельность общества значительно. Научно доказано, что информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общества, так как именно в сфере образования обучаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым также предстоит самим жить и работать в этой новой среде. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации среды образования убедительно свидетельствует о том, что она позволяет существенным образом повысить эффективность образовательного процесса. Информатизация образования создает хорошие предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на повышение эффективности учебного процесса, реализацию инновационных идей образовательного процесса. В последнее время происходит активное внедрение веб технологий в учебный процесс.

---

На нашем сайте вы можете заказать курсовую работу по микроэкономике. Курсовая работа будет написана быстро и качественно. % оригинальности и квалификацию автора вы можете выбрать сами, для этого нужно заполнить форму заказа.

---

. Система образования России становится все более оснащенной эффективными средствами телекоммуникации. Практически все учащихся и преподаватели имеют доступ к глобальной сети Интернет как дома, так и на работе. В связи с развитием веб 2.0 технологий сеть Интернет становится не только источником разного рода информации, но и средой взаимного общения преподавателей и студентов. Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде. Технологии Интернета второго поколения (Веб 2.0.) представляют собой некую платформу, поддерживающую определенную архитектуру взаимодействия, строящегося на принципах демократии. Именно благодаря внедрению инноваций в области программного обеспечения стало возможным перенести акцент с компьютерных и мультимедийных технологий на общение и сотрудничество. Технические изменения в сфере социальных сервисов Интернета столь значительны и стремительны, что разработка методики использования сервисов Веб 2.0. в образовании рассматривается сегодня как комплексная междисциплинарная проблема. Объектом исследования является обучение иностранным языкам в условиях дополнительного языкового образования. Предмет исследования – сервисы Веб 2.0, а именно социальные сети в обучении иностранным языкам. Цель исследования состоит в определении дидактических основ использования сервисов социальных сетей в обучении иностранным языкам. Гипотеза исследования состоит в предположении, что использование социальных сетей в обучении иностранным языкам способствует оптимизации учебного процессаза счет использования: 1) особых функций данных Веб 2.0 сервисов, а именно социальной, коммуникативной, информативной, административной и других; 2) дидактических свойств социальных сервисов Веб 2.0 (в частности интерактивности и мультимедийности) для работы над совершенствованием всех видов иноязычной речевой деятельности учащихся с помощью таких социальных сервисов Веб 2.0., как блоги, Википедия, подкасты, системы видео- и фотошаринг. В соответствии с выдвинутой гипотезой, целью и предметом исследования были определены следующие задачи исследования: 1)раскрыть сущность и дидактические возможности социальных сетей сервисов Веб 2.0; 2) дать характеристику психологических основ раскрытия личностных возможностей посредством социальных сетей сервисов Веб 2.0. 3)рассмотреть эффективность использования социальных сетей в процессе обучения иностранным языкам на зарубежном и отечественном опыте применения.

В результате анализа реального процесса обучения неродному языку обозначилась проблема повышения интерактивного взаимодействия участников этого процесса. С целью повышения степени такого взаимодействия в данной дипломной работе предлагаются средства для групповых онлайн - конференций под управлением тьютора, форума, обсуждения между студентами по чату, внутренней электронной почты, обмена опытами, обмена индивидуальными ресурсами, создания отношения дружбы между пользователями, группового выполнения заданий, индивидуального выполнения с консультацией тьютора, и средства для самообучения. Особенностью предлагаемых в статье средств является возможность организации интерактивного взаимодействия не только между учащимися, но и между ними и средствами системы. Таким образом, предлагаемые модели и соответствующие средства позволяют существенно повысить эффективность процесса обучения неродному языку. Описаны модели и средства для повышения интерактивного взаимодействия при обучения неродному языку.

Список литературы 1. Бим-Бад Б. М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации // Педагогика. — 2006. — N 1. — С. 3–8. 2. Владимирова, Л.П. Интернет на уроках иностранного языка / Л.П. Владимирова // Иностранные языки в школе. 2010. – № 3. — С.39 – 41. 3. Воробьев, Г.А. Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции: дис. канд. пед. наук / Воробев Г.А. – Пятигорск, 2007. 4. Григорьева К.С. Об опыте использования социальной сети в преподавании английского языка Кафедра иностранных языков. Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева. Март 2010. 5. Григорьева К.С. Социальные сети в обучении английскому языку студентов 6. Гультяев А. К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов. – СПб. : Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2010. 7. Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000. – 432 с. 8. Жук, Л.Г. Интернет-технологии как средство организации самостоятельной работы студентов технических вузов: на материале обучения иностранному языку: дис. канд. пед. наук / Жук Л.Г. – СПб, 2006. – 265 с. 9. Лобок А. М. Вероятностное образование // Народное образование. — 2005. — N 10. — С. 151–155; 2006. — N 1. 10. неязыковых специальностей. Казанский Государственный Технический университет им. А.Н. Туполева Материалы международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» Екатеринбург, 1–4 марта 2011 г. 11. О’Рейли Т. Что такое Веб 2.0 [Электронный ресурс] // Компьютерра Online: электрон. журн. — URL: http://www.computerra.ru/think/234100 (дата обращения: 03.01.2009). 12. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю: Учебно-методическое пособие / 2-е изд., испр. – М: Институт.ру, 2007. – 64 с. 13. Патаракин, Е.Д. Веб 2.0 – управление изучение и копирование / Е.Д. Патаракин, Д.Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. – 2007.– № 10. – С. 245 –258. 14. Социальная образовательная сеть «Country Study» // URL: http://www.countrystudy.taba.ru 15. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель — 2000 — №1. 16. Титова С.В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика. –М.: Квинто-Консалтинг, 2010. – 240 с. 17. Титова, С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков / С.В. Титова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. – 267с. 18. Титова, С.В. Теоретические основы компьютерно-информационной модели обучения иностранным языкам : дис.д- ра. пед.наук / Титова С.В. – М., 2004. – 415 с. 19. Филатова А.В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий для студентов языковых специальностей вузов: дисс.канд.пед.наук/ Филатова А.В. – М.,2009. – 52-95 с. 20. Campbell, A. P. (2011). Using Live journal for authentic communication in EFL classes //The Internet TESL Journal, 10(9). http://iteslj.org/Techniques/Campbell-LiveJournal/ 21. Efimova, L., & de Moor, A. Beyond personal webpublishing: An exploratory study of conversational blogging practices. Proceedings of the Hawaii International Conference on System Sciences, IEEE Computer Society Press, 3-6 January 2005. https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File-44480. 22. Ferdig R., Trammell K. (2008). Content Delivery in the 'Blogosphere// «T.H.E. Journal», February 2008. http://www.thejournal.com/articles/16626 23. Godwin-Jones B. (2012). Blogs and Wikis: Environments for Online Collaboration//Language Learning and Technology, № 7(2), p.12-16 http://llt.msu.edu/vol7num2/emerging/default.html 24. http://cnn.com/WORLD 25. http://edvista.com/claire/linc.html 26. http://moodle.org 27. http://www.abcnews.go.com/index.html 28. http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html 29. http://www.mediainfo.com/emedia 30. http://www.pixton.com/ 31. http://www.wikipedia.org/ 32. http://www1.fukui-med.ac.jp/kuzuryu 33. Illich I. Deschooling Society [Электронный ресурс]. — URL: http://www.ecotopia.com/Вебpress/deschooling.htm (дата обращения: 03.01.2009). 34. Lee, S., Berry M. (2006) Effective E-Learning through Collaboration//Coming of Age: Introduction to the new world wide web (ed. T.Freedman). pp.20-24. http://www.terry-freedman.org.uk/db/web2/ 35. O'Reilly, Tim. (2005). What Is Web 2.0? Design patterns and business models for the next generation of software. http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html 36. Taba – конструктор Интернет-проектов // URL: http://www. taba.ru.