Одной наиболее важных проблем в теории педагогики и практики образовательного процесса является проблема организации обучения, которое учитывает различия в способностях и развитии учащихся.
Для решения этой проблемы в системе народного образования существуют специальные школы: школы для умственно-отсталых детей, школы для слабовидящих, глухих, слепых, для детей с речевыми расстройствами, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и т.д.
Организация коррекционных школ и создание в них особых классов, программ, ставящих своей задачей укрепление здоровья детей, коррекцию имеющихся у них отклонений в развитии, стимулирование развития является одной из возможных форм педагогической помощи таким детям.
Учитывая особенности детей с умственной отсталостью, планирование учебной работы в подобных классах приобретает иной характер. Причиной умственной отсталости, как известно, является поражение головного мозга ребенка. Причиной тому может стать недоразвитие плода, болезнь, ушиб и т.д. Однако, к стойкому нарушению его познавательной деятельности, приводит не всякое поражение головного мозга. В некоторых случаях таких тяжелых последствий может и не быть.
Хотите заказать курсовую работу быстро, качественно и недорого . Справимся и с этим.
. Тем не менее, обучение детей с нарушением интеллекта является особой проблемой.
Актуальность работы. Математические знания являются одними из самых сложных знаний, которыми овладевают дети. Оперирование математическими умениями и навыками требует выполнения целой системы сложных умственных действий. В быту, в повседневной жизни, ребенок довольно рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения, пусть и на элементарном уровне: напр., знание отношений «меньше - больше», «мало - много» и др. То есть дети начинают знакомиться с элементарными умениями вычисления, с математическим содержанием. Одним из важных направлений работы дошкольных образовательных учреждений является формирование у детей математических представлений.
Дети с умственной отсталостью обучаются в школе VIII вида по специальной программе. Целью обучения является социально-психологическая реабилитация.
Коррекционная школа VIII вида нужна детям с умственной отсталостью для обучения по специальной программе. Цель обучения – социально-психологическая реабилитация и возможность интеграции ребенка в общество.
Современные психолого-педагогические исследования показывают, что усвоение математического материала для учащихся с интеллектуальным недоразвитием представляет большие трудности. Изучением данной проблемы занимались Лубовский В.И., Забрамная С.Д., Е.В. Сербина, Марковская И.М., Соловьева Е.В., Столяр А.А., Усанова О.Н., Михайлова З.А., Леушина А.М., Зарин А.П., Певзнер М.С., Капустина Г.М. и многие другие отечественные и зарубежные педагоги и психологи.
Цель работы – изучить особенности обучения математике учащихся 1 класса коррекционного образовательного учреждения VIII вида.
Объект данной курсовой работы - личность ребенка – учащегося 1 класса специальной коррекционной школы VIII вида.
Предмет – особенности усвоения математических навыков детьми с умственной отсталостью.
Гипотеза: при обучении математике детей с умственной отсталостью результаты будут успешнее, если в работе использовать специально разработанные методики.
Задачи курсовой работы:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
3. Провести экспериментальное исследование.
4. Сделать выводы.
Исследование проводилось на базе специальной коррекционной школы VIII вида № 73 г. Екатеринбурга, ул. Готвальда, д. 19А. В экспериментальном исследовании приняли участие дети в возрасте 7-9 лет, учащиеся первых классов.
Структура: работа состоит из введения, основной части, включающей в себя 3 главы, заключения, списка использованной литературы.
Во введении описана актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели курсовой работы. А первой главе мы рассмотрели психофизические особенности детей с умственной отсталостью, а также теоретические основы и принципы обучения детей данной категории в коррекционных образовательных учреждениях. Вторая глава работы посвящена конкретно проблеме обучения математике учащихся школы VIII вида. В третьей главе описано экспериментальное исследование, проведенное в целях проверки выдвинутой гипотезы.
В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список использованной литературы.
30 страниц
80% уникальность
2014 год
152 просмотров
