Для оценки эффективности коррекционной работы использовались отчеты родителей об изменениях в супружеских и детско-родительских отношениях.
Субъективный отчет родителей получали из дневниковых записей, проективных сочинений, самоотчетов, проективных опросов на темы: «Что дали занятия в группе нашей семье?», «Я как родитель», «Мои отношения с ребенком» и др.
В конце занятий чаще всего происходят большие изменения в характере семейных отношений; супруги осознавали значимость родительских ролей; отношения между супругами улучшались, основываясь на понимании и взаимном доверии; резко улучшались отношения между родителями и детьми, исчезают многие проблемы во взаимоотношениях между ними; происходила в целом существенная гармонизация семейных отношений Сотрудничество с семьей: рабочая концепция
Практически это означает, что всем семьям предлагается консультирование и руководство. Во многих случаях эта работа с родителями или с семьей проводится более интенсивно в непосредственной связи с девиантным поведением подростков; в некоторых случаях возможна также работа, направленная на лежащие в основе этих отклонений в поведении семейные конфликты и на изменение стиля отношений.
Определяя способы практического осуществления социально- педагогической профилактики девиантного поведения подростков, нельзя, вести речь об определенном раз и навсегда наборе форм, действий, приемов и условий. Необходимо учитывать, что помощь младшим подросткам, имеющим нарушения социального развития, — это не узко специализированная деятельность, а широкий спектр форм и методов помощи, необходимый как самим младшим подросткам, так и их семьям.
Целесообразно в работе использовать социально-педагогические технологии, программы. Наилучшего результата можно достичь, используя различные формы и методы работы с семьями. Более эффективной является индивидуальная воспитательная работа с младшими подростками. Важно выслушать каждого, постараться понять и принять его и оказать посильную помощь в решении его проблемы. Для этого необходима эффективная программа по гармонизации детско-родительских отношений в семьях трудных подростков, которая отражала бы содержание деятельности общеобразовательных учреждений.
Разрабатывается план работы с неблагополучной семьей по ее реабилитации и повышению воспитательных способностей родителей. Дальше следует посещение специалистами общеобразовательного учреждения семьи в месте ее проживания. Трудность на этом этапе часто возникает по причине нежелания семьи идти на контакт со специалистами как представителем власти. Родители используют при этом свое право на неприкосновенность жилища и отказываются впустить в дом постороннего. В такой ситуации иногда приходится использовать силовые методы и повторить визит совместно с участковым милиционером или инспектором по делам несовершеннолетних. Однако этот путь сокращает до минимума возможности доверительного контакта специалистов с семьей в его дальнейшей работе с ней. Поэтому рекомендуется использовать этот прием лишь, в крайнем случае, когда подростку угрожает реальная опасность. Кардинальная задача специалистов: убедить взрослых членов семьи в том, что их визит продиктован добрыми намерениями; их задача - не инспектирование и применение силы, а помощь и поддержка. Поэтому не следует вторгаться в дела семьи в большей степени, чем это необходимо для защиты интересов подростка. Результатом успешной работы специалистов общеобразовательных учреждений в этом направлении станет готовность семьи идти на контакт с представителями власти и следовать предлагаемым рекомендациям.
Семья должна быть поставлена в известность относительно всех методов, которыми будет проводиться работа, включая возможность видеозаписи и применение других визуальных, психологических, медицинских и иных технологий.
Итак, на основе полученной информации осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать стратегию и тактику социально- педагогической профилактики и коррекции в отношении конкретной семьи и с семьями в целом, обеспечить адресность и результативность социально- педагогической поддержки и помощи. Профилактическую работу можно считать эффективной при условии, если она будет включена в учебно- воспитательный процесс с привлечением всех членов семьи.
Наша задача состояла в том, чтобы предложить семье конструктивное сотрудничество, но только сами члены семьи могут решить, хотят они изменить что-либо в своей семье или нет.
Практически это означает, что всем семьям предлагалось консультирование и руководство. Во многих случаях эта работа с родителями или с семьей проводится более интенсивно в непосредственной связи с девиантным поведением подростков; в некоторых случаях работа была направлена на лежащие в основе этих отклонений в поведении семейные конфликты и на изменение стиля отношений родителей и подростка.
Поставленные задачи определяют те методы работы, которые необходимо осуществлять с семьей в целях профилактики и преодоления отклонений в поведении подростков.
Таким образом, социально-педагогическая профилактика девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях предполагает в первую очередь выявление неблагополучия в системе отношений младшего подростка с родителями, взрослыми и сверстниками, а также корректировку педагогических позиций учителей, родителей, которая должна способствовать, в частности, разрешению острых и вялотекущих конфликтов, неблагоприятно сказывающихся на социальном развитии младшего подростка. Мы глубоко убеждены в том, что социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в общеобразовательном учреждении должна быть построена на постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения подростков и сведении к минимуму предупредительно- карательных мер
25 страниц
81% уникальность
2014 год
169 просмотров
