Современное общество предъявляет специфиче¬ские требования к трудовому воспитанию младших школьников, которым в недалеком будущем придет¬ся жить и трудиться в условиях нового хозяйствен¬ного механизма, иных форм управления производством.
В настоящее время стало очевидным, что одним из условий повышения качества образования являет¬ся современное воспитание. В Концепции модерни¬зации российского образования сказано, что воспи-тание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогиче¬ской деятельности, а важнейшей задачей воспитания является «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовно¬сти и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализа¬ции в обществе и активной адаптации на рынке труда». Воспитание должно активно способствовать развитию личности, ее творческой самостоятельности.
Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определённое значение.
От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба.
Поторопитесь заказать решение задач в Нижнем Новгороде , пока нет дедлайнов.
. Об этом ярко говорят народные пословицы, поговорки, сказки.
На современном этапе среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к труду, к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребёнку предстоит жить. Совершенствование процесса трудового воспитания начиная с дошкольной ступени – одна из важнейших задач в свете принятия «Закона об образовании. Ведь только в труде человек может полноценно и всесторонне развиваться, раскрывать свои способности и таланты, найти своё место в жизни. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к сознательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой социальной значимости.
Следует также отметить, что нередко педагоги ДОУ, осуществляя организацию совместной деятельности, сами выполняют часть работы. Тогда как дети получают только отдельные поручения. Бывает и иная крайность – когда педагоги предъявляют завышенные требования к объему трудовых поручений, в данном случае не учитывают актуальные возможности дошкольников. В некоторых дошкольных учреждениях отсутствует систематичность и планомерность в организации трудовой деятельности дошкольников, в процессе обучения их трудовым навыкам и умениям.
Существуют также и объективные трудности, которые затрудняют процесс воспитания трудолюбия у дошкольников – социально-экономические проблемы, кризисные явления в семье, снижение внимания у процессу формирования трудолюбия, стремление дошкольников к самореализации в детском сообществе при ограниченном социальном опыте.
Таким образом, можно говорить о наличии целого ряда противоречий:
1. между социальной значимостью процесса формирования трудолюбия, а также недостаточным уровнем реализации данной педагогической задачи в системе дошкольного образования.
2. Между необходимостью подготовки специалиста к формированию трудолюбия и недостаточным уровнем разработанности теоретических основ, а также организационных и педагогических условий для развития данного качества дошкольника.
Таким образом, проблема трудового воспитания дошкольников является недостаточно разработанной.
Указанные обстоятельства обеспечивают актуальность обращения к проблеме трудового воспитания дошкольника.
Цель курсовой работы – осуществить анализ теоретической и методической литературы по трудовому воспитанию дошкольника.
Объект – трудовое воспитание дошкольника.
Предмет – анализ теоретической и методической литературы по трудовому воспитанию дошкольника.
Задачи:
1. Определить сущность феномена «трудовое воспитание»,
2. Охарактеризовать проблемы и направления трудового воспитания дошкольника.
3. Осуществить анализ некоторых программ трудового воспитания в дошкольном образовании.
Структура курсовой работы соответствует цели и задачам и включает введение, три главы, заключение, а также список использованной литературы.
25 страниц
89% уникальность
2014 год
233 просмотров
