Метафора как способ представления змоций в романе "Унесенные ветром" (Gone with the wind)"

Проблема вербализации эмоций занимала умы ученых в течение длительного времени, и в связи с выделением в лингвистике таких отраслей, как психолингвистика, прагматика, когнитивная лингвистка изучение эмоций вышло на новый уровень – ученые обратились к анализу концептуализации во взаимосвязи с вербализацией эмоций. Изучение эмоций и их выражение в языке тесно связано с экспрессивной функцией языка. Связь языка и эмоций рассматривалась и изучалась в различных сферах. В отечественной лингвистике этой проблеме посвящены работы Ю.

---

Многие хотят знать: какова цена курсовой работы по иностранным языкам? Воспользовавшись нашим калькулятором, вы сможете узнать цену вашей курсовой работы. Мы также подарим вам скидку 1000 рублей на первый заказ!

---

.Д. Апресяна, В.В. Виноградова, Е.М. Вольфа, В.В. Шаховского и других ученых. Экспрессивные формы выражения имеют место на всех языковых уровнях. В лингвистике эмоции изучаются не только с точки зрения экспрессивной функции языка, но и с точки зрения его познавательной функции – каким образом эмоции концептуализируются в нашем мышлении. Метафорические выражения, являющиеся языковыми проявлениями концептуальных метафор эмоций, относятся к группе выражений, описывающих эмоциональное состояние, и указывают на различные аспекты того или иного эмоционального состояния, в частности, на интенсивность эмоций, причину их возникновения, способность или неспособность контролировать данное состояние и т. п. За последние два десятилетия изучение концептов, концептуальных метафор и их социокультурных особенностей продвинулось далеко вперед. В частности изучению концепта emotion посвящены работы таких исследователей, как Н.Д. Арутюнова, Ю.С. Степанов, В.Н. Телия, Л.А. Липилина, Ж. Кёвечес, А. Вежбицка и др. По мнению психологов Фрейда, Изарда и лингвистов Рассела, Вежбицкой, Лутца, базовые эмоциональные состояния могут быть отнесены к группе универсальных эмоций, которые разделяются носителями большинства культур мира. Но при этом каждая культура отводит им свое особое место в каждой отдельно взятой национальной концептуальной картине мира. Цель работы: исследовать метафору как способ представления эмоций в романе «Унесенные ветром» (Gone with the wind). Задачи работы: 1. Рассмотреть понятие и виды метафоры; 2. Исследовать историю создания романа «Унесенные ветром»; 3. Провести исследование метафор как способа выражения эмоций на примере романа «Gone with the wind».

Метафора представляет собой вид тропа, употребление слова в переносном значении; словосочетание, характеризующее данное явление путем перенесения на него признаков, присущих другому явлению, которое таким образом его замещает. Образное сравнение достаточно часто употребляется в художественных текстах. Оно помогает автору выделить отличительные черты в каком-либо объекте, а так же сравнение выступает в качестве оценки происходящего. Функции метафорызависят от стиля в котором она используется. В художественномтексте главной функцией метафоры признается эстетическая (метафора как украшение речи) и активационная (метафора как средство активизации восприятия адресата). Метафора также выполняет и эвристическую функцию. Различают метафоры языковые и речевые. Основное различие между ними состоит в том, что речеваяметафора приближается к полисемности, предполагает множество интерпретаций, а языковые метафорыприближаются к однозначности, моносемности, предполагают лишь одну интерпретацию. Именно роман «Унесенные ветром» стал самой популярной «южной» версией войны Севера и Юга и занял лидирующее положение в списке американских литературных бестселлеров на многие годы. История красавицы южанки, которая борется за личное счастье и благополучие в условиях гибели мира, который ее вырастил и воспитал, захватила американцев, переживавших экономический кризис и депрессию. Метафоры, связанные с улыбкой персонажей, использованы автором как для выражения положительных эмоций, связанных со счастьем, так и отрицательных эмоций, связанных с грустью. Образные выражения, используемые при выражении грусти, в основном включают в себя глаголы в переносном смысле, а также прилагательные. Со словом «эмоции» используются в основном глаголы и прилагательные в переносном смысле. Большинство глаголов использованы для демонстрации «роста» эмоций

Архангельская И. Б. Творчество Маргарет Митчелл и «южная традиция» в литературе США (30-е гг. ХХ в): дис. ... канд. филол. наук. Н. Новгород, НГПИ им. М. Горького, 1993. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Худож. лит., 1975. C. 231. БуринС. Н. Время в романе Маргарет Митчелл «Унесенные ветром» // Американский ежегодник за 1989 г. М.: Наука. 1990. С. 97–121. Галинская И. Л. Ключи к роману Маргарет Митчелл «Унесенные ветром». М.: ИНИОН РАН, 1996. Квятковский А.П. Поэтический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 375 с. Крюкова В.Ф. Научно-популярный лингвистический текст: архитектоника, терминология, образные средства: Учеб. пособие для студентов филологических факультетов вузов. - Белгород: изд-во БелГУ, 2006. - 204 с. Петров, В.В. Язык и логическая теория: в поисках новой парадигмы / В.В. Петров // Вопр. языкознания. - 1988. -№ 2. -С. 25-30. Русский язык. Энциклопедия. Гл. ред. Караулов Ю.Н. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. - 721 с. Семенова Л. Н. Юг в литературе США //Литература США / под ред. Л. Г. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1973. С. 162–176; Семенова Л. Н. Проблема «южной традиции» в американской критике 60-х гг. XX в. (Становление и развитие «южной традиции» в романе США ХIХ–ХХ вв.): дис. ... канд. филол. наук. М.: МГУ. Стеценко Е. А. Проблема времени в «южной школе» современного американского романа: дис. ... канд. филол. наук. М.: ИМЛИ, 1978. Теория метафоры. - М., 1990. - С. 153-172. Adams J. D. A Fine Novel of the Civil War// New Times Book Review. 1936. July 5. P. 1. Benet S. V. Georgia Marches through // Saturday Review of Literature. 1936. July. P. 5. Bishop J. B. War and Peace // 1936. LXXXVII. July 15. P. 301. Brickell H. A Talk with Margaret Mitchell about Her Novel and the Reasons of its Popularity //New York Evening Post. 1936. Aug. 23. P. 13. Brown E. F., Wiley J. Margaret Mitchell’s Gone With the Wind: A Bestseller’s Odyssey from Atlanta to Hollywood. Lanham, MD: Taylor Trade, 2011. ix. Cawelty S. C. Adventure. Mystery and Romance. Formula Stories and Popular Culture. Chicago: University of Chicago Press, 1977. P. 35. Commager H. S. The Civil War in Georgia Clay Hills // New York Herald Tribune. 1936. July 5. P. 11. Cowley M. Gone with the Wind // New Republic. 1936. LXXXVIII. Sep. 16. P. 161. Derrida J., Ronell A. The Law of Genre // Critical Inquiry. Vol. 7. № 1. On Narrative (Autumn, 1980). P. 55–81. URL: http://www.jstor.org/stable/1343176. Edwards A. A Road to Tara. The Life of Margaret Mitchell. New Haven, N. Y.: Ticknor and Fields, 1983. Farr F. Margaret Mitchell of Atlanta – the Author of «Gone with the Wind»». N. Y., 1974. Granberry E. The Private Life of Margaret Mitchell // Collier’s. 1937. March 13. P. 3. Hoffman R. Some implications of metaphor for philosophy and psychology of science. - In: The ubiquity of metaphor. - Amsterdam, 1985. Jones A. G. Tomorrow is Another Day. The Woman Writer in the South. 1859–1936. Baton Rouge and London, 1982. P. 333–350. Margaret Mitchell’s «Gone with the Wind» Letters 1926–1949 / ed. by R. Harwell. N. Y.; L.: Macmillan, 1976. Mitchell M. Gone with the Wind. N. Y.: Avon Books, 1991. Reins S. T. The Making of a Masterpiece. The True Story of Margaret Mitchell’s Classic Novel Gone with the Wind. Beverly Hills: Global Book Publishers, 2009. Scott E. War between the States //Nation. 1936. CXLIII. July 4. P. 19. Williams M. Romance of Reality // Commonweal, 1936. № XXIV. Aug. 28. P. 430. Young S. A Life in the Arts. Baton Rouge: Louisiana State University Press, 1975. Vol. 2. P. 706– 707, 713–714.