Актуальность. В сетевом пространстве взаимодействий по-новому разворачиваются е задачи, связанные с умением видеть обучающегося в образовательном процессе. Через различные виды сетевых образовательных взаимодействий педагог может видеть поведение, оценивать процесс достижения целей и хода деятельности школьников. Особенностью сетевой коммуникации является то, что в первую очередь в сетевых взаимодействиях происходит отражение не личности, а деятельности субъекта коммуникации.
Если вам нужна подготовка к практической работе , её вам могут оказать специалисты Work5.
.
Одной из приоритетных задач деятельности учебного заведения является освоение и внедрение ФГОС НПО. Одним из самых проблематичных направлений в работе стало формирование контрольно-оценочных средств для качественной оценки усвоения учащимися профессиональных компетенций в рамках наследственного права в преподавании учебных курсов образовательных организаций .
В настоящее время все педагогические работники создают оценочные средства, а руководящие работники думают как лучше разработать необходимые локальные акты, ведь организация обучения, аттестации по новым ФГОС, формы документов – все это крайне отличается от привычных, действующих долгие годы в наших образовательных учреждениях.
Особенность работы преподавателя специальных дисциплин, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их.
Деятельность преподавателя предполагает:
во-первых, сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа.
во-вторых, включает в себя деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад учащихся в анализ ситуации. .
Проблема, возникающая в ходе составления опорного конспекта – большой объём оцениваемого материала. Более того, подобная форма достаточно сильно приближена к реалиям профессии, так как любой специалист часто обдумывает то, как осуществить ту или иную услугу, какими методами и формами работать не при непосредственном общении с клиентом, а заранее, например, дома.
В исследованиях отечественных ученых рассматривалось содержание самого понятия, его методологические основы (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.Т. Фоменко), приводились аргументы в подтверждение многоплановой и сложноорганизованной структуры (Н.В. Кузьмина, Г.П. Максимова и др.)
Целью исследования является создание методологии опорного конспекта, закрепление у школьников устойчивой системы знаний; соединение знаний, полученных в ходе изучения других общепрофессиональных и специальных дисциплин учебного плана в единый комплекс; получение практических навыков эффективного применения и приобретенных теоретических знаний к конкретным ситуациям.
Задачами являются:
1)формирование представления об опорном конспекте, определяющего специфику преподавания информатики; базовых понятий и принципов создания опорных конспектов;
2) рассмотрение методик на уроках в образовательных организациях
Предмет исследования: формирование базовых понятий в ходе обучения с использованием опорного конспекта.
Объект исследования: процесс подготовки школьников
Тема, гипотеза и задачи обусловили выбор методов исследования:
1. теоретические методы: изучение и анализ педагогической, психологической, дидактической, методической и специальной литературы,
2. Методологической основой исследования являются:
1. целостный подход;
2. системно-управляющий подход;
3. деятельностный подход;
4. компетентностный подход;
5. личностно-ориентированный подход.
30 страниц
80% уникальность
2014 год
103 просмотров
