Личностно-ориентированный подход для младших школьников в условиях реализации ФГОС

Потребность современного общества в самостоятельных, творческих индивидах определяет современный переход к личностно-ориентированному образовательному процессу. Личностно-ориентированное образование - формат образования, благодаря которому образование является ресурсом и механизм общественного развития. Актуальность нашего исследования определила сущность личностно-ориентированного подхода, то, что является предметом споров многих теоретиков и практиков. Противостояние между необходимостью применения личностно-ориентированного обучения в начальной школе и недостаточной разработкой её теоретических основ в школе. Целью данной работы является выявить особенности личностно-ориентированного подхода в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта в теоретическом аспекте. Объект исследования - личностно-ориентированное обучение.

---

Собираетесь заказать дипломную работу по государственному и муниципальному управлению, но не знаете где? Обращайтесь в Work5! Мы выполним дипломную работу по всем вашим требованиям.

---

. Предметом исследования выступают теоретические аспекты организации в области изучения личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников. Для того, чтобы достичь поставленной цели необходимо решить следующие задачи: изучить литературу по проблеме исследования; определить особенности современных личностно-ориентированных технологий; раскрыть особенности личностно-ориентированного урока и традиционного уроков, познакомиться с технологией проведения. Наша работа состоит из 2 теоретических глав, включающих основные аспекты в изучении развития личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников.

В нашей современной системе образования должны учитываться все тонкости, а именно потребности в обучении, учитывать принятие самостоятельных навыков. Современная система образования должна быть нацелена на формирование у школьника умений независимого, самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, анализа и соотнесения с культурными ценностями, способности и готовности к творческой работе. Данная точка зрения позволяет сделать вывод о том, что в систему образования необходимо внести изменения в содержании и технологиях образования, ориентации на личностно-ориентированную педагогику. Такая система берет начало в глубине традиционной системы образования, трудов различных философов, психологов, педагогов, практиков и теоретиков. В результате проведенного исследования можно сделать вывод, что модель личностно-ориентированной школы наиболее перспективна по следующим причинам: ребенок является главным субъектомобразовательного процесса, являющимся ответом мировой тенденции гуманизации образования; личностно-ориентированное обучение является здоровье сберегающей технологией; тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, услуги, ищут, прежде всего, благоприятную, комфортную для своего ребенка образовательную среду, где бы он не затерялся в общей массе, где была бы видна его индивидуальность проявляется в современное время и является актуальной; общество определило необходимость перехода к данной модели школы. В процессе работы нам удалось выявить различия между традиционным проведением урока, а также имеющим личностно-ориентированную направленность. Такой тип образования, как личностно-ориентированный с одной стороны является движущей силой новых идей и опыта развивающего обучения, с другой –становление качественно новой образовательной системы, с новыми параметрами обучения, методиками, способами преподавания. В результате написаниятеоретической курсовой работы, цель была достигнута, а задачи выполнены. Мы смогли: изучить теоретическую литературу по проблеме исследования; выявить особенности современных личностно-ориентированных технологий; раскрыть особенности личностно-ориентированного урока, познакомиться с технологией его проведения. Исследованием данной проблемы занимались многие авторы: Жук Н., Колеченко А.К., Разина Н.А. Объединяет этих исследователей единый подход к детям, единая теория личностно-ориентированного подхода «ценностное отношение к ребёнку и детству, как уникальному периоду жизни человека». В исследованиях дается пояснение системы ценностей личности, как смысла человеческой деятельности. Задачей личностно-ориентированного образования является насыщение личностными смыслами педагогический процесс как среду развития личности. Анализ различных подходов позволил выделить следующие показатели сформированной творческой активности детей в процессе обучения литературному чтению и русскому языку:высокий уровень интереса к урокам литературного чтения и русского языка, способность к фантазированию, воображению и моделированию и др. Личностно-ориентированный процесс является важным условием эффективности процесса обучения.Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность развиваться самостоятельно и самосовершенствоваться, воспитывать в себе собственное «Я»

Агарков, А. П. Экономика и управление на предприятии [Электронный ресурс]: учебник / А.П. Агарков, Р. С. Голов, В. Ю. Теплышев.- Электрон.текстовые дан. - М.: Дашков и К. - 2013. - 400 с. Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2010. – 368 с Косарев В.Н., Рыков М.Ю.Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6: Университетское образование.Выпуск № 10.- 2007. Кураченко З.В. Личностно-ориентированный подход в системе обучения математике // Начальная школа. № 4. 2009. – с. 60-64. Разина Н.А. Технологические характеристики личностно-ориентированного урока // Завуч. № 3. 2004. – 125-127. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии.  М.:Народное образование, 2008. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: концепции и технологии.  Волгоград,2004. Шоган, В.В. Технология личностно ориентированного урока.  Ростов н/Д.: Учитель, 2003. Интернет-ресурсы Личностно-ориентированный подход в обучении / http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/117-music/3431-2013-09-15-05-37-26 Учебное пособие по психологии / http://www.grandars.ru/college/psihologiya/lo-obuchenie.html Современные проблемы образования / http://www.science-education.ru/106-8002 О личностно-ориентированном образовании / http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-lichnostno-orientirovannom-podhode-v-obuchenii-i-obrazovanii Ориентированный подход в обучении / http://mardasova-nadezhda.narod.ru/index/0-12 [-- Image: Рисунок 1 --]Приложение 1