Особенности профессионального самоопределения современных школьников

Введение. В настоящее время наблюдается такая проблема в обществе, что более 50% работоспособного населения страны, после окончания того или иного учебного заведения устраиваются на работу не по профилю, указанному в дипломе. Причин этого множество, но все-таки одной из основных причин остается недостаточная профориентационная работа с молодежью.

---

Выполняем решение задач на заказ в Иркутске , обращайтесь к Work5.

---

. Для ликвидации данной ситуации необходимо насытить современное образование новыми методиками профориентационной работы. Необходимо уже на школьном этапе создать все условия для профессионального самоопределения подростков. Профессиональная трудовая деятельность – это один из важнейших факторов, который и будет определять жизнь современного человека. Актуальность данного исследования заключается в том, что современный школьник начинает свою трудовую жизнь, можно сказать «вслепую». Большая часть выпускников школ не имеют представления о спросе на рынке труда той или иной профессии. Во многих случаях преобладает случайный выбор профессии, который в дальнейшем влечет за собой личностные и социальные издержки. В результате чего человек начинает терять время и веру в свои возможности. Предметом исследования данной курсовой работы является особенности профессионального самоопределения современных школьников. Цель курсовой работы: изучить особенности профессионального самоопределения школьников старших классов. Задачи данной курсовой работы: ? изучить теоретический аспект данной проблемы; ? рассмотреть методики и провести экспериментальное исследование; ? обобщить и проанализировать полученные результаты. Объект исследования: профессиональное самоопределение современных школьников. Гипотеза: у современных школьников возникает много трудностей при выборе будущей профессии.

Заключение В курсовой работе, посвященной особенностям профессионального самоопределения современных школьников, были рассмотрены понятия самоопределения, профессиональное самоопределение, а также рассмотрены восемь углов ситуации выбора профессии (по Климову). Нами была положена гипотеза: что у современных школьников возникает много трудностей при выборе будущей профессии. В данной работе были использованы 3 методики: "Карта интересов" (модифицированная методика Голомштока Л. Е.), дифференциально-диагностический опросник "Я предпочту", анкета оптанта. В результате рассмотренных данных можно сделать следующие выводы: 1. В старшем школьном возрасте прослеживается динамика в осознанном выборе будущей профессии; 2. Наиболее главенствующими субъектами, влияющими на профессиональное самоопределение современных школьников является как сам подросток, так и его родители; 3. Мотивом для выбора будущей профессии является мотивация своего «Я»; 4. Трудности с выбором будущей профессии, старшеклассники связывают с низким уровнем информированности. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что гипотеза курсовой работы подтверждена полностью.

Список используемой литературы: 1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М., 2001. 2. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Дидактические основы конструирования профильной школы. - Москва, 2006. 3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - Спб: Издательство "Питер", 2000.: ил. - (Серия "Мастера психологии"). 4. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. 5. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие/ Е.А. Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. 6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. 7. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 2002. 8. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 2000. 9. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ "Перспектива", 2002. 10. "Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения" / Под ред. канд. пед. наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 2001. 11. Пан СМ. Профильное обучение: проблемы формирования содержания и организация учебной деятельности. - Курган, 2007. 12. "Профессиональная ориентация молодежи"/ А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. - М.: Высшая школа, 2000. 13. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. - М., 2002. 14. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Издательский центр "Академия", 2003. 15. Самоукин А.И., Самоукина Н.В. Выбор профессии: путь к успеху, ООО "Феникс", 2000. 16. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М, 2002. 17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2007. 18. Соловьева Ю.Н. Актуальность проблемы профильного обучения // Дополнительное образование и воспитание/ Туризм: наука и образование - 2007. - № 1. 19. Соловьева Юлия Николаевна Методические рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся профильных туристских классов. - М.: РМАТ, 2006. 20. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 21. Ускова Н.П. Проектирование и организация профориентационного пространства в средней школе // Научный журнал "Аспирантский вестник РГУ имени С.А. Есенина, 2006. №7. 22. Ускова Н.П. Профориентационная работа с учащимися в условиях профилизации школы // Объединенный научный журнал. - №25. - Москва. - 2006. 23. Ускова Н.П. Исторические аспекты профильной дифференциации в школах России // "Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: материалы международной научной конференции - Рязань. РГУ имени С.А. Есенина-2007. 24. Ускова Н.П. Предпрофильная подготовка в системе профилизации школы // Мир образования - образование в мире. - 2007, № 2. 25. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981