Актуальность темы. Общепризнано, что изучение физики дает не только фактические познания, но и развивает личность. Физическое образование, бесспорно, является сферой становления интеллекта. Последний, как известно, проявляется и в мыслительной, и в предметной деятельности человека.
В этой связи специальное значение приобретает экспериментальное решение задач, которое с необходимостью полагает оба вида деятельности. Как и любой вид решения задач, оно имеет всеобщую для процесса мышления структуру и закономерности. Экспериментальный подход открывает вероятности становления образного мышления.
Экспериментальное решение физических задач, в силу их содержания и методики решения, может стать значимым средством становления многофункциональных исследовательских навыков и знаний: постановки эксперимента, опирающегося на определенные модели исследования, собственно экспериментирования, способности выделить и сформулировать наиболеезначительные результаты, выдвинуть гипотезу, адекватную изучаемому предмету, и на ее основе построить физическую и математическую модель, привлечь к обзору вычислительную технику.
Почему написание курсовой работы по географии лучше заказать на Work5. Потому что у нас работают доктора и кандидаты наук, а также практикующие специалисты. У нас есть авторы по всем направлениям.
. Новизна содержания физических задач для учащихся, вариативность в выборе экспериментальных методик и средств, необходимая самостоятельность мышления при разработке и обзоре физической и математической моделей создают предпосылки для образования творческих способностей.[2 , 78]
Таким образом, разработка системы экспериментальных заданий по физике на примере "силы в природе" востребована в плане развивающего и личностно - ориентированного обучения.
Объектом исследования является процесс обучения учащихся седьмых классов.
Предметом исследования является система экспериментальных заданий по физике на примере "силы в природе", направленная на становление умственных способностей, формирование исследовательского подхода, творческой активности учащихся.[5 , 23]
Цель исследования - разработка системы экспериментальных заданий по физике на примере "силы в природе".
Гипотеза исследования.
Если в систему физического эксперимента раздела «силы в природе» включить демонстрации педагога, связанные с ними домашние и классные навыки учащихся, а также экспериментальные задания для учащихся по элективным курсам, а познавательную деятельность учащихся при их выполнении и обсуждении организовать на основе проблемности, то у школьников появится вероятность приобретать, наряду со знанием основных физических понятий и законов, информационные, экспериментальные, проблемные, деятельностей знания, что и приведет к возрастанию интереса к физике как предмету.[9 , 20]
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Определить роль и значение экспериментальных заданий в школьном курсе физики (определение эксперимента в педагогике, психологии и в теории методике обучения физики).
•Проанализировать программы и учебники по применению экспериментальных заданий в школьном курсе физики.
•Раскрыть сущность методологии проведения педагогического эксперимента на уровне констатирующего эксперимента.
•Разработать систему экспериментальных заданий по разделу «силы в природе» для учащихся 7 классов общеобразовательного профиля.
Научная новизна и теоретическая важность работы заключается в следующем: Установлена роль экспериментального решения физических заданий как средства в становлении познавательных способностей, исследовательских навыков и творческой активности учащихся 7 - х классов.
Теоретическое значение изысканий определяется разработкой и обоснованием методических основ технологии проектирования и организации учебного процесса по экспериментальному решению физических задач как средства развивающего и личностно-ориентированного обучения.
Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов:
•теоретический обзор психолого-педагогической литературы и сравнительно-сопоставительный способы;
•системный подход к оценке итогов теоретического обзора, способ восхождения от абстрактного к конкретному, синтез теоретического и эмпирического материала, метод содержательного обобщения, логико-эвристическая разработка решений, вероятностное прогнозирование, прогностическое моделирование, мысленный эксперимент.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
25 страниц
42% уникальность
2015 год
67 просмотров
