Данная работа посвящена проблеме разработки основных направлений профилактики нарушений письма у дошкольников с ОНР во взаимодействии логопеда, учителя и родителей. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что одним из наиболее важных вопросов современной теоретической и практической логопедии является профилактика нарушений письменной речи у детей. Этот аспект логопедического воздействия мало освещен в специальной литературе, а тем более не раскрыты основные направления профилактики при тесном сотрудничестве логопеда, педагога и родителей учащихся. Существующая литература в основном раскрывает психофизиологическую и лингвистическую сущность письма, предпосылки готовности к самостоятельной письменной речи, рассматривает состояние всех компонентов речи при общем его недоразвитии, а также этиологию и патогенез данного речевого нарушения и направления коррекционной логопедической работы по устранению имеющихся недостатков. Широкомасштабная профилактика дисграфии проводится логопедами пока лишь в условиях дошкольных логопедических групп для детей с ОНР, а на начальных этапах обучения не достаточно и то в основном только школьными логопедами. Изучением проблем ОНР занимались Р.Е Левина, Л.Ф. Спирова, Г.А. Каше, Г.И. Жаренкова, Р.И. Лалаева и многие другие, но наиболее полно эту проблему на современном этапе раскрыла Т.Б. Филичева; нейропсихологию процесса письма освещали такие ученые как А.Н. Корнев, Л.С. Цветкова, А.Р. Лурия и другие; вопросами профилактики и коррекции нарушений письменной речи – И.Н. Садовникова, Л.Г. Парамонова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. Для исследования потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью первоклассников с ОНР нами была использована методика Г.В. Чиркиной, направленная на выявление речевых возможностей первоклассников при овладении письмом и симптомов нарушения операций и функций, наиболее ответственных за развитие письма. Три блока данной методики включали в себя выявление состояния устноречевых и функциональных предпосылок письма и определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности.
Данные констатирующего эксперимента позволили выявить, что показатели всех трех блоков очень низки и первоклассники не готовы к овладению навыками самостоятельной письменной речью. Им необходимо комплексное логопедическое воздействие, направленное на формирование специфических операций и функций, в наибольшей степени «ответственных» за письменноречевую деятельность.
На основании констатирующего эксперимента была разработана программа формирующего эксперимента.
В основу логопедической работы по профилактике нарушений письма бал положен комплексный подход, учитывающий как особенности речедвигательных, так и речеслуховых расстройств у младших школьников с ОНР, а также состояние психической базы, обеспечивающей процесс письма, и логопедическая работа по профилактике нарушений письма проводилась по следующим направлениям:
1. развитие устной речи:
? развитие звукового анализа слова;
? развитие у детей с ОНР фонематического анализа;
2. развитие графомоторных программ;
3. развитие пространственных и временных представлений у первоклассников с ОНР;
4. развитие саморегуляции и произвольности деятельности.
Для реализации логопедических задач была составлена программа, состоящая из 10 занятий, во время проведения которых уточнялся звуковой анализ и синтез, развивались речевая наблюдательность и фонематический слух, слуховая и зрительная память, внимание, мелкая моторика, формировался навык самоконтроля и саморегуляции. Дети закрепляли понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», упражнялись в умении различать на письме оптически сходные буквы, в построении самостоятельных высказываний, учились писать правильно, красиво, грамотно. Педагог со своей стороны проводил мероприятия, направленные на предупреждение дисграфических ошибок путем выполнения специальных упражнений в тетрадях в клетку, использовал «устные» диктанты слов, письмо слов в колонку по буквам и такой прием как письмо у доски. Родители на протяжении всего эксперимента являлись активными участниками проводимых профилактических мероприятий. Они посещали занятия родительской школы, семинары, родительские собрания, с интересом применяли полученные знания в домашних условиях. Работа с родителями первоклассников осуществлялась в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально.
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать выводы об эффективности приемов и методов формирующего эксперимента, что выразилось в улучшении качества письма в целом. Значительно улучшились звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматический строй речи; дети научились подбирать синонимы, правильно строить предложения, выполнять речевые инструкции, без ошибок ориентироваться в пространстве; у них повысилась мотивация к письму и контроль за качеством письма, а также высшие психические функции, участвующие в процессе письма. Все это указывает на необходимость целенаправленного комплексного сопровождения логопедической работы как педагогами, так и родителями.
Таким образом, успешное осуществление логопедической работы по профилактике нарушений письма во многом зависит от контакта логопеда с учителями начальных классов. Для достижения цели каждое занятие должно быть подчинено следующим требованиям:
- всесторонне развивать личность учащегося;
- обучение должно носить воспитывающий характер;
- учитывать возрастные особенности детей;
- учитывать структуру речевого дефекта и в соответствии с этим подбирать доступный материал;
- осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
- добиваться прочности приобретенных знаний и навыков;
- предъявлять программные требования с учетом возможных специфических (речевых) ошибок;
- широко использовать наглядность, игровые методы и приемы.
Проведенное исследование и программа формирующего эксперимента может быть использована учителями-логопедами, учителями начальных классов и частично родителями первоклассников с ОНР для предупреждения дисграфических ошибок в процессе учебной деятельности.
?
80 страниц
75% уникальность
2015 год
183 просмотров
